Sandvika vgs

Skolen i digital utvikling Lillestrøm 10. november

2011-11-17T13:37:00.001+01:00

Jeg var så heldig å bli spurt om å holde et innlegg på skoleleder konferansen i år. Tema var kunnskap og skoleledelse i et web 2.0 perspektiv.

Kristin Halvorsen sto på programmet, men det ble Statssekretær Lisbet Rugtvedt, Kunnskapsdepartementet som snakket om "Hvordan skape Motivasjon – utvikle Mestring – og ta i bruk nye digitale Muligheter". Det var et godt innlegg etterfulgt av Øystein Johannessen som dere sikkert husker fra Sandvika konferansen i år. Også dette var bra! Jeg legger ut en lenke til et Etherpad dokument fra arrangementet. Konferansen hadde rundt 350 deltakere fra hele landet. Jeg gikk rett etter eget innlegg, men fikk med meg "Å skape fremtidens skole i en teknologisk
virkelighet – muligheter og utfordringer Fagleder Margreta Tveisme, Nordahl Grieg v.g.s. i Bergen og "Juks, klipp og lim og surfing på Facebook.
Ungdommar og digital tekstkultur. Stipendiat Arne Olav Nygard, Universitetet i Stavange. Begge deler var interessant og jeg foreslår at ledelsen på Sandvika tar turen til Bergen for å besøke skolen. Arne Olav hadde jeg hørt før og det var likt, men mange har ikke det og det kan være verdt et besøk på Sandvika konferansen neste år! Arne var på konferansen dag to. (jeg var vikar!) Alle foredragene ligger her:
Mitt ligger her med videosnutter inkludert! http://annmic.files.wordpress.com/2011/11/kunnskaping-og-skoleledelse.pptx

Impulskonferansen på Nordfjordeid

2010-09-21T20:23:00.000+02:00

Impulskonferanse på Nordfjordeid 23. og 24. september vert det helde ein impulskonferanse ved Eid vidaregåande skule på Nordfjordeid. Temaet er "Bruk av digitale hjelpemiddel i skulen". Målgruppa for konferansen er lærarar og skuleleiarar i den vidaregåande skulen. På programmet står blant anna:

Arne Krokan frå NTNU skal halde foredrag om det digitale nettsamfunnet, korleis det endrar og kva konsekvensar det vil få for skulane.

Geir Dahlberg (Hønefoss vidaregåande) og Ann Michaelsen (Sandvika vidaregåande) er begge pedagogiske utviklingsleiarar og dei skal snakke om temaet "Korleis få til digital utvikling på eigen skule".

I tillegg deltar Ingunn K. Wiig med eksempler for norskundervisning.

Dina; digitale innovatører i Akershus

2010-09-21T20:21:00.000+02:00

Akershus fylksekommune har i år 5 e-pedagoger som jobber med digital kompetanse, IKT og klasseromsledelse, utforskning av god pedagogisk praksis med IKT i klasserommet med mer. 2 av disse er lærere på Sandvika vgs. Ingunn K. Wiig og Anne Cathrine Gotaas. Se forøvrig en presentasjon av alle samt mer opplysninger om prgrammet her.

Fagkurs i Engelsk

2010-03-03T13:23:00.002+01:00

Anne og Elisabeth har vært på nytt inspirerende engelsk fagkurs i regi av BroAschehoug. Første del av dagen forelseste Ole Moen, antakelig Norges fremste USA ekspert og Elisabeths gamle lærer fra Blindern, om USA og USAs rolle i verden i dag. Han så nærmere på hvordan valget i 2008 markerte et tidsskille og et skifte i amerikansk politikk og analyserte situasjonen ett år etter Obama overtok som president, både innenriks og utenriks.

Siste del av dagen ble viet multimodalitet og sammensatte tekster. Læreplanen inneholder kompetansemål som omhandler tekninsk og matematisk informasjon i kommunikasjon, samt det å kunne produsere tekster med sammensatt innhold digitalt. Andreas Lund viste oss ulike læringsressurser og ser på elevens egenkompetanse for faglig utvikling og motivasjon. Andreas Lund har en praktisk tilnærming der relevant teori trekkes inn for å se på læreplanmålene i generelt læringsperspektiv.

Vi var godt fornøyde med dagen og følte begge to at vi hadde hatt en motiverende, spennende, lærerik og ikke minst koselig, morsom og sosial dag.

Sandvika deltar på Skoeforum 2010

2010-02-12T13:57:00.001+01:00

Sandvika vgs på Skoleforum 2010
Onsdag 17. og torsdag 18. februar er Sandvika vgs å treffe på Skoleforum 2010. Dere finner oss på SkoleutviklingsTorget begge dagene. Torsdag 18. holder med foredrag under tema digital skole.

Skoleforum 2020

SkoleutviklingsTorget er skolenes arena – en utstilling med ”gode eksempler” på framtidsrettet praksis utviklet av skolene selv. Her møter du engasjerte skolefolk som driver med skoleutvikling, du får se gode eksempler innen aktuelle praksisområder i skolene, du får drøftet aktuelle problemstillinger innen skole og ikke minst bli en del av et stort interessefellesskap for skoleutvikling.

Kristin Halvorsen etterlylser mer bruk av sosiale medier i skolen
Dette er noe vi på Sandvika vgs har vært opptatt av lenge. Bruk av sosiale medier som wiki og blogg øker elevenes skrivekompetanse. Når elevene selv kan bestemme innholdet på en fagwiki ved å skrive egne læremidler øker det også interessen for faget. I norsk er dette brukt mye på Vg3 i trening frem mot eksamen. Når elevene skriver på blogger etter hver fagdag, vil lærerene umiddelbart få en oversikt over hvordan de har forstått temaet, hva som fungerer og hva som bør justeres.

Nyttige verktøy
Det er ikke bare i de tradisjonelle skrivefagene norsk og engelsk dette har vist seg å være nyttige verktøy. Blogger i matematikk er også ideelle når elevene har lyst til å lage egne oppgaver medelever kan løse. Historie og økonomifagene våre har etablert gode wikier, og ikke minst er det nyttig med wiki i arbeidet med ungdomsbedrifter.

Facebooksiden til Sandvika er også etablert både for nye og eksisterende elever. Vi ønsker alle som er interessert i å ta i bruk disse sosiale mediene, velkomne til Sandvika vgs og utviklingstorget i løpet av de to dagene konferansen varer!

Deltakelse på Kongsbergkonferansen

2010-02-12T13:46:00.002+01:00

Image via Wikipedia

Sandvika vgs var invitert til Kongsbergkonferansen og tre fra ledelsen dro opp til Kongsberg kino onsdag 3. februar i friskt snevær!

Konferansen startet med en felles seanse i kinosalen og etter lunsj var det veldig mange parallell sesjoner i skolens lokaler rundt i sentrum.

Programmet var spennende se sakset fra Kongsbergs egne sider. Litt nedtur var det at Nordahl hadde meldt forfall kort tid før konferansen. Vår egen Liv Kristin Høgvold skulle holde to foredrag, men da hun var sykemeldt steppet jeg inn. Det var en morsom dag og jeg fikk mange hyggelige tilbakemeldinger på bloggen dagen etter!

KT-konferanse på Kongsberg med sterke navn Onsdag 3. februar arrangerer Kongsberg videregående skole IKT-konferanse for fjerde gang. Med Krokan, Krumsvik og Nordahl på samme podium.

Temaet for fellessesjonen er ”Ledelse av læringsprosesser i det digitale klasserommet”, med andre ord, hvordan være en god lærer i en digital tid.

Tre nasjonale toppnavn holder hovedforedragene. Professor Arne Krokan, professor Thomas Nordahl og førsteamanuensis Rune Krumsvik har vært populære foredragsholdere i Buskerud før, men aldri sammen og med samme tema. Etter foredragene deltar de i paneldebatt med lærere og skoleledere fra Buskerud.

Pedagogisk ledelse for bedre resultater i skolen

2009-12-17T09:00:00.005+01:00

26. og 27. november deltok jeg på kurset Pedgogisk ledelse for bedre resultater i skolen. Kurset bestod av en foredragsrekke som skulle gi et innblikk i pedagogisk ledelse. Jeg vil her trekke frem hovedtrekkene:

Lise Barsøe, pedagog og konsulent: Læringsledelse - ledelse for bedre kvalitet på skolens pedagogiske tilbud.
Hun holdt en svært god presentasjon hvor hovedpoenget var at det er læreren som er lederen i klasserommet. Hun ga gode tips til hvordan dette kunne fungere i skolehverdagen. Hun snakket også om læringsledelse - hvavil det si å være en god lærer og hvordan man kan få frem ressursene i hver enkelt lærer på skolen.

Jon Gangdal, rådgiver og fjellklatrer: Hvordan bygge og utvikle team for bedre kvalitet i skolen.

Jon Gangdal holdt et inspirerende innlegg hvor han med utgangspunkt i egne fjellklatrerekspedisjoner snakket om ledelse av team, hva som fungerer og hva som ikke fungerer.

Morten Teien, konsulent - Pedagogisk ledelse
Han snakket om hvordan man som leder kan strukturere hverdagen og skille de viktige oppgavene fra de mindre viktige. Han ga også et godt innblikk i hvordan man kan håndtere konfliktsituasjoner og hvordan man tar de ubehagelige samtalene.

I tillegg til disse tre var det en rekke andre foredragsholdere. Jeg har her trukket frem de som gjorde størst inntrykk. Kurset var bra og det ga meg god inspirasjon og kunnskap i min jobb som skoleleder.

Fylkessamling it's learning

2009-12-11T14:47:00.003+01:00

Image by Augneblinken via Flickr

Tur til Bergen.

Mandag 7. desember dro Anne Cathrine Gotaas og undertegnede til Solstrand for å delta på en to dagers samling med it's learning. Anne Cathrine som har en 20 % stilling for Akershus fylkeskommune var der i regi av fylkeskommunen. Jeg var invitert til å si litt om konferansen som vi arrangerer her på skolen. Min presentasjon kan du se her.

Vi fikk mange presentasjoner og jeg velger å nevne Vibeke Kløvstad på ITU som snakket om den digitalt kompetente skole. Les mer i rapporten.

Google hadde en spennende presentasjon om Google apps for schools. Vi fikk se hvordan skoler lett kan gi alle elevene g-mail kontoer. Her er det også mye lagringsplass for den enkelte. Google dokumenter skulle vel være kjent for de fleste. Skulle du lure litt kan du se denne videoen fra Common Craft. (ann s. Michaelsen)

Nytt fra it's learning
Det mest revolusjonerende er at lærer kan flytte rundt på rammene på fagsiden. Lærer kan også putte eget innhold i rammer på fagsiden. Dette tror jeg vil gjøre LMS’en mye mer tilgjengelig. Det som er viktigst kan puttes der læreren ønsker. Man kan laste opp videoer, bilder, web2.0 innhold som man ønsker at eleven skal se straks han/hun er inne på fagsiden.

Videre kan man ha RSS på de ulike rammene med innhold, dvs at eleven kan velge å abonnere på nyheter på fagsiden og da er det kanskje lettere å holde seg oppdatert når lærer har lagt ut noe nytt stoff.

Videre satser It’slearning nå fremover mye mer på åpenhet og deling. Det vil komme en helt egen modul for deling. Denne vil ligge utenfor It’slearning. Virker som det ligner litt på google docs etc, du velger hvem du ønsker å dele med: Kolleger på egen skole, andre skoler eller ennå lenger ut. Det betyr da at man har et bibliotek man oppretter elementer i. Det som er viktig når man ønsker å dele, er at elementer man legger ut blir tagget, slik at man finner det igjen i biblioteket hvis man ønsker å importere noe fra andre inn i sitt eget fag.

De kom med noen flere ting også, men ikke alltid like lett å få med seg hva som kommer 7. Januar og hva som vil komme første halvår 2010. Uansett, fremtiden ser oppløftende ut for dem som ønsker mer åpenhet, Web2.0 inn i LMS’et og god pedagogisk nytte av It’slearning. En spennende nyttårsgave til lærer og forhåpentligvis også elev. Noen fullgod beskrivelse er det vanskelig å komme med, vi får vente til 7. januar når vi kan ta ny versjon i bruk.
Skrevet av Anne Cathrine.

Språket er som ei elv i stadig rørsle, frå strid straum til stillare strekkjer

2009-11-26T23:10:00.004+01:00

Jeg har deltatt på kurs i postmodernisme med Arne Engelstad. På innbydelsen står det at han er førsteamanuensis i norsk ved Høgskolen i Vestfold (gjesp . . .), i virkeligheten er han en inspirator av de sjeldne som på sin stillferdige måte rører sitt publikum både til sinne, gråt og latter. Jeg hadde et løft i går og håper det sitter i en stund. Så får det ikke hjelpe at rettebunkene (6) måtte vente. Vi har jo Atterdagen.

Postmodernismen er emne på Vg3 i norskfaget, og det er både spennende og litt skremmende. De elevene jeg har hatt gleden av å lose gjennom sisteåret, har vist et sjeldent engasjement overfor temaet, noe som har undret meg. Men etter kurset i går begynner jeg å få en anelse hva som ligger under. Og det er det som skremmer.

Hovedprinsippet innen postmodernismen er at Alt er lov. Både innen litteratur, bildende kunst, musikk, arkitetur, reklame og ikke minst film blandes uttrykkene over en lav sko, og her er ingenting hellig.

Postmodernistene hadde et ønske om å distansere seg fra det eklitistiske kunstsynet som modernistene representerte, og jeg skal si de har kommet et godt stykke på veg i den moderne utgaven av Adams skapelse (bildet).

I postmodernistiske uttrykk viskes grensene mellom fiksjon og virkelighet ut, og gammelt og nytt, høy- og lavkultur, hjemlig og eksotisk blandes. Det gjør også sjangrene. Hovedintrykket blir dermed fragmentarisk, og de store fortellingenes tid er forbi. De små fortellingene vi har fått i stedet viser oss identitet i bevegelse, iscenesettelse og fokus på overflaten. Merkevarene blir avgjørende.

Vi som er godt voksne vet at de store fortellingene helt fra tidenes morgen har kunnet hjelpe oss med de evige spørsmål. Hva er Livet? Døden? Kjærligheten? Gud? Hvor finner de unge svarene i dag? På weben? Forskning viser at tålmodighetsgrensen på internett er ca. 3 minutter, og det er til å få gåsehud av. Men sjekk denne snutten fra You tube. Det er visst håp for oss enda!

Seminar for engelsklærere

2009-11-26T11:13:00.001+01:00

En onsdag i november var jeg så heldig å få være med på et fagkurs for engelsklærere i regi av Bro Aschehoug om indisk litteratur, film og kulturliv. Det første på programmet var en lengre forelesning av Førsteamanuensis Ulla Rahbek fra København Universitet. Hun holdt et langt og engasjerende foredrag om indisk kultur og litteratur. På bakgrunn av Arjun Appadurais Modernity at Large: Cultural Dimensions of Globalisation (1996) og Amartya Sens The Argumentative Indian: Writings on Indian Culture, History and Identity (2005) fokuserte Ulla Rahbek på den kulturelle effekten av globalisering, sekularisme, demokrati, migrasjon, modernitet og tradisjon. Til slutt presenterte hun et pedagogisk opplegg basert på en helt ny engelskspråklig indisk novelle, Feast (2009) av Manjula Padmanabhan, om en vampyr fra vesten i møte med den indiske kultur.
Det siste på programmet var en presentasjon av indisk Bollywood-film og diskusjon rundt filmen Slumdog Millionaire. Den som sto for dette bidraget var ingen ringere enn Noman Mubashir, som de fleste vil kjenne fra NRK.
Alt i alt en meget givende dag, og både fint og nyttig for en engelsklærer å få inspirasjon og påfyll til bruk i undervisningen.

Innovative Education Forum Salvador Brazil

2009-11-11T10:32:00.009+01:00

Sandvika vgs is a Secondary School from Oslo, Norway. They are one of 31 schools from around the world who were recently invited to join the Microsoft Innovative Schools Program

Three participants (Arne Opsahl, Rector, Ingunn Wiig, and Ann S. Michaelsen) from Sandvika vgs attended a major conference in Salvador Brazil with teachers and school leaders from around the world. The conference was divided into two groups. Those who were nominated as teachers and those who were nominated in the class of innovative schools. Sandvika was in the latter category.

The program was varied with a mixture of group work and lectures. We did learn a lot and really enjoyed working in groups with other schools. There we had the the opportunity to talk to teachers and school leaders from all over the world. We were very pleased to be in a group with schools from Sweden, Scotland and Germany. They were all high schools, and had done amazing innovating work in their schools. It will be fun to learn more from these schools.

The main presenters were: Dan Buckley , Education Impact. Cambridge Education. Leslie S. Conery Deputy DEO and ISTE Conference Chair, Richard DeLorenzo, Co Founder Re - Inventing Schools Coalition, Les Foltos, director of K-12 Programs, and finally Jean-Francois Rischard, former Vice President of the World Bank in 2005 , who held an interesting lecture at the end of the conference.

The program was interesting and varied and lucky for us we also had time to Capoeira exhibition and a festive ending with a great party celebrating the great work of teachers throughout the world. My colleague and I managed to get the weekends before and after, and it gave us the opportunity to have a pleasant meeting with Brazilian culture. View Ingunn's post about with the youtube video here.

We are looking forward to learning more and working with the program designed by Microsoft. We are attending lectures and making plans to implement our innovative program. We attend lectures via web and live meetings and it is interesting to chat with the other participants. The rest of the year looks like this:

Student voice - Dec 16/17
Effective learning environments - Jan 26/27/28

In addition, we will of course continue working with our partner schools.

Den nasjonale SIEC-konferansen

2009-11-09T11:21:00.002+01:00

Flere lærere fra Økonomiseksjonen deltok i den nasjonale SIEC-konferansen 12-13 oktober på Klækken.

SIEC er en organisasjon for alle som er opptatt av den internasjonale dimensjon i utdanning, næringsliv og politikk. En viktig oppgave for SIEC er også å fremme godt samarbeid mellom skole og arbeidsliv. Entreprenørskap er således et viktig satsningsområde.

SIEC-konferansen i år var en erfaringskonferanse om:

1. Eksamen og vurdering i Kunnskapsløftet
2. Entreprenørskap som fag og metode

Eksamen og vurdering i Kunnskapsløftet
En av foredragsholderne var fra Utdanningsdirektoratet. Heidi Paulsen holdt et foredrag med tittelen: De økonomisk- og administrative fagene og vurdering i Kunnskapsløftet.

Paulsen viste til Ny forskrift til opplæringsloven 01.08.2009 og spesielt til Kap 3. Individuell vurdering i grunnskolen og i videregående opplæring. Det ble presisert følgende:

"Ifølge § 3-25, tredje ledd, skal eksamen organiseres slik at eleven eller privatisten kan få vist kompetansen sin i faget. Eksamenskarakteren skal fastsettes på individuelt grunnlag og gi uttrykk for kompetansen til eleven eller privatisten slik den kjem fram på eksamen (gjelder både muntlig og skriftlig eksamen)"

Eksamen skal gi uttrykk for kompetansen til eleven, det vil si kun det som produseres på eksamensdagen skal vurderes, ikke som det som er forberedt tidligere.

Fusk
Paulsen viste til § 3-37 (4). Dersom sensorene oppdager fusk eller forsøk på dette, skal rektor varsles for elever og fylkeskommunen for privatister. I tillegg så er det kun rektor/fylkeskommunen som kan avgjøre om eksamen skal annulleres – for den det gjelder og kandidaten skal ha mulighet til å forklare seg.

Paulsens informerte også om at klipp og lim er å anse som lav kompetanse og skal vurderes som lav kompetanse.Videre så kom det fram at det er problematisk å vurdere elevenes kompetanse
etter et fastlagt kunnskapshierarki. Elevene vil i ulik grad nå, eller kunne nå, kompetansemålene i læreplanene i fag. Det betyr at elevene skal kunne gjennomføre, beskrive, drøfte osv på ulike nivåer.
Blooms øverste nivåer er kompetanser også svakt presterende elever skal få mulighet til å tilegne seg.

Vurdering av skriftlig eksamen
Det skal være en helhetsvurdering - vi vekter ikke eksamensoppgaver! Egenprodusert tekst kan vurderes på alle nivå. Det er viktig med rettferdig sensur!

Eleven skal få den samme informasjonen som sensor. Derfor er det ingen sensorveiledning som forteller sensor noe annet enn den informasjonen eleven får i eksamensoppgaven eller vurderingsveiledningen. Sensorskolering er for felles forståelse for vurdering av eksamen.

Det er utarbeidet vurderingsveiledninger til sentralt gitt eksamen og det er "nye versjoner” på plass før eksamen våren 2010 – (jan/feb 2010) Et viktig punkt er at vurderingsveiledningen skal være kjent for eleven før eksamen.

Bruk av kilder på eksamen
Kritisk kildebruk er viktig og kilder må oppgis på en slik måte at sensor skal finne fram til den.
Vi bør også legge vekt ved å bruke forberedelsesdagen før eksamen.

Entreprenørskap som fag og metode
Ved Adolf Øiens skole i Trondheim er det opprettet Studiespesialisering med
Entreprenørskap. Programmet er inne på det tredje året og rektor Anne Karin Sveinall fortalte at årsaken til nysatsningen er skolens lange tradisjoner og posisjon innenfor merkantile fag. Hun mente at det ble et naturlig valg – et ønske om å ”gå videre”.

Organisering
Skolen bruker ungdomsbedrift som undervisningsmetode og har nære samarbeidspartnere som NTNU og HIST og med næringslivet i Trondheim.

Studietilbudet er organisert slik at av 360 elever på SSP, velger 30 elever per skoleår SSP med Entreprenørskap. På SSP VG1 har eleven 5 timer ekstra med faget Entreprenørskap og bedriftsutvikling. I dette faget får elevene kontakt med verden utenfor skolen gjennom et tett samarbeid med næringslivet og blant annet gjennom forelesere på besøk, bedriftsbesøk, karriereveiledning og mentoravtale. Skolen satser på et langsiktig samarbeid mellom elev og bedrift (arbeidsplass) og et tett samarbeid mellom elever og kontaktperson i mentorbedrift – til gjensidig nytte.

Tverrfaglige oppgaver
Til hvert bedriftsbesøk jobber elevene med to større tverrfaglige prosjekter, her trekkes blant annet norsk og engelsk inn.

Erfaringer
Skolen har høstet mange erfaringer fra programmet og sier at det er kommet mye positiv respons fra elever og foreldre og fra samarbeidspartnerne.Videre mente rektor Sveinall at programmet gir skolen en positiv og ”spisset” profil og at elevene er gode ambassadører for skolen. Disse elevene er også generelt meget aktive i skolemiljøet.

Aschehougs Fagkurs i Engelsk 23. oktober

2009-10-28T14:19:00.003+01:00

Fredag 23. oktober var jeg på Aschehougs fagkurs i engelsk for lærere. En faglig interessant og spennende dag, men også veldig hyggelig å møte tidligere kollegaer og studievenner fra Blindern.

Fagdagen var delt i to og første del fokuserte på hvilke krav som stilles til elevene med tanke på skriveopplæring i engelsk. Desmond McGarrighan beskrev på en levende og morsom måte hvordan skrivopplæring kan gjøres lystbetont for elevene og kom med konkrete tips og metoder for hvordan elevene kan få økt sjangerbevissthet. Videre drøftet han hva som forventes av språklig innsikt og terminologi på de ulike trinnene.

Etter en nydelig lunsj gav Nord-Irland-ekspert Jan-Erik Mustad oss en inspirerende forelesning om Nord Irland hvor han drøftet i hvilken grad historiske myter spiller en rolle i kampen om Nord Irlands fremtid. Han diskuterte argumenter fra de forskjellige sidene av konflikten og analyserte historiske myter som finnes i forbindelse med konflikten. Sluttvis drøftet han hvilken rolle disse mytene spiller i maktkampen om provinsens fremtid.

Da klokken nærmet seg halv fire var en dag full av kunnskap og super koselige sosiale møter over. Det var på tide å legge ned notatblokken og ta med seg ny lærdom på T-banen hjem til Tåsen. Da T-banen kjørte forbi Blindern var det med litt vemod jeg tenkte på dagene jeg selv studerte der og hvor fantastisk det er å sitte og ta i mot kunnskap uten nødvendigvis å måtte produsere så mye selv.....

Elisabeth Buchholdt

bedriftsledere i et interaktivt NHO-spill

2009-10-21T14:13:00.003+02:00

Hva gjør du når dine ansatte går til streik, eller når miljøbevegelsen protesterer? Dette er noen av spørsmålene entreprenørskaps- og markedsføringselever ved Sandvika videregående måtte ta stilling til da de ble bedriftsledere i et interaktivt NHO-spill.

Undersøkelser viser at ungdom har liten kunnskap om næringslivet og den verdiskapingen som foregår der. Dette var bakgrunnen for at NHO ville knuse noen myter og opplyse ungdommen. – Et interaktivt besøkssenter ble resultatet.

På senteret ble elevene med til ”Yppestad”, en typisk norsk småby hvor næringslivet har fått en kjempemulighet. En bedrift skal levere solcelleglass til en idrettsarena før OL i San Francisco, og trenger elevenes hjelp til denne prosessen. Hvem skal vi ringe først, kommunen, politikere, kanskje vi skal prøve NHO for å få noen råd? De nybakte bedriftslederne jobbet med å spikre en strategi.

Elevene ble samlet i grupper foran hver sin hovedskjerm som ble brukt til e-post, telefonsamtaler, internett og arbeidsoppgaver. Bak seg hadde gruppene hver sin interaktive skjerm hvor de kunne samle informasjon om sin bedrift og lokalsamfunnet. Elevene løp mellom skjermene. Noen stod under lyddusjer og lyttet til bedriftens vaktmester, andre svarte på telefon og e-post fra kunder, ansatte og myndigheter.

Da spillet var ferdig og vinnerne kåret, var det en oppstemt gjeng som strømmet ut av det som ligner en kinosal. Besøkssenteret knuser mytene om at næringslivet består av store konsern og travle menn i dress. Det handler like mye om frisøren og kaffebaren på hjørnet. Og elevene fikk god forståelse av at de jobbene de har ved siden av skolen er en del av næringslivet.

Etter besøket kom en elev med følgende skriftlig tilbakemelding: "Besøket var veldig positivt i mine øyne. Jeg syns absolutt av vi bør ha flere slike ekskursjoner med klassen, det gir oss et godt faglig innhold, variasjon i undervisningen, godt samhold i klassen, samt opplevelser og tips."

Besøk fra Buskerud

2009-09-24T23:12:00.002+02:00

Det var storfint besøk på Sandvika vgs torsdag 24. september. Fylkesrådmannen i Buskerud inviterte rektorer fra 13 skoler til en halv dags seminar på Sandvika vgs. Drammen vgs, Eiker vgs, Gol vgs, Hønefoss vgs, Kongsberg vgs, Lier vgs, Numedal vgs, Ringerike vgs, Rosthaug vgs, Røyken vgs, St. Hallvard vgs, Ål vgs og Åssiden vgs var representert. I tillegg var det flere fra Buskerud fylkeskommunen sentralt og Arne Krokan fra NTNU som også kommer på konferansen "del og bruk".

De som bidro fra Sandvika vgs denne gangen var: rektor Arne Opsahl, assisterende rektor Pål Kristensen, adm. leder Knut Omholt Jensen, it ansvarlig Tom Erik Lukkedal, og lærerne Ingunn Kjøl Wiig, Anne Cathrine Gotaas og Liv Kristin Høgvold.

Referat og detaljer fra besøket er utfyllende beskrevet i bloggen til Geir Dahlberg utviklingsleder på Hønefoss vgs.

Det var spennende for oss å få besøk og vi gleder oss til Kongsberg konferansen!

Artikkel i Bergens Tidende

2009-09-21T08:28:00.002+02:00

I papirutgaven av BT på lørdag stod et innlegg som er skrevet av mange lærere fra ulike skoler i Norge. Fra Sandvika vgs har to stykker deltatt. Vi er lei av medias negative vinkling av pc-bruken i skolen og har skrevet en kommentar til dette. Vi som er på innsiden kjenner oss ikke igjen i den ofte ensidig negative holdningen som kommer til syne utad, og synes at det er på tide å nyansere bildet.

Hvordan motivere og vurdere elever i matematikk

2009-09-19T12:46:00.001+02:00

Jeg var sammen med en kollega på et kurs i Tønsberg som hadde ovennevnte tittel. Kurshoder var Geir Botten. Et inspirerende og motiverende kurs for meg som underviser i matematikk. Målgruppen var lærere i vgs og ungdomsskolen. Spesielt lærere som har elever som ikke har valgt matematikk frivillig, og dem er det jo mange av. For alle dere der ute som ikke har vært på kurs med han, kan jeg anbefale en av bøkene hans: Meningsfylt matematikk. Han hadde hentet noen av eksemplene sine derfra.

Han ga oss mange nyttige innspill og ideer. For eksempel noe så enkelt som å la elevene lage tekstoppgaver selv. Hvor vi som lærere satte opp noen krav og rammer for tema og kanskje for svaret. Dette skaper ofte større engasjement og kan gi elevene økt forståelse for tekstoppgaver. I tillegg dekker det målet å kunne skrive i matematikk. Han nevnte en oppgave man kunne holde på med over tid. La elevene planlegge en ukes ferie for en familie på fire på Hitra. Hvor mye mindre penger har de når de kommer hjem? Elevene får en stor grad av frihet som gjør dem mer kreative, og de oppdager at det er mye matematikk i hverdagslivet. Det blir nærmere dem, enn de ofte oppkonstruerte hverdgsmatematikkoppgavene vi finner i lærebøkene. Å konstruere en kontekts gjør det ikke nødvendigvis lettere for elevene.

Svaret er 8, hva er spørsmålet? Dette er en oppgave som kan benyttes på alle trinn og alle nivåer. Det kan være lekse, gruppeoppgave, introduksjonsoppgave og den kan benyttes innenfor de fleste emner. Man kan lage en samling med slike oppgaver. Her kan alle elevene bidra på sin måte og på sitt nivå. Jeg tenkte at det kunne lage en mappe på It'slearning, hvor elevene hadde tilgang til å legge ut oppgaver.

Videre snakket han om respons og vurdering i matematikk. Han brukte begrepet å rette med grønt. Når vi retter med en grønn penn markerer at det er elevens tanke og oppfatning, og da særlig det positive og utviklingspotensialet, en er interessert i. Han mener også at det å skifte ut den røde pennen gjør noe med den som skal evaluere besvarelse. Når du tar i en grønn penn skal den minne deg om at du skal lete etter noe positivt og muligheten for utvikling. Rettingen skal hjelpe eleven videre. Hjelper vi eleven videre ved å ha hovedfokus på antall rette eller antall feil? Vi må se etter potensiale for videre læring. Vi må forstå hva eller hvordan elevene har tenkt. Vi må gi respons som kan hjelpe eleven fremover.

Tilslutt snakket han om "Godbitark". På et godbit ark samler en godbiter fra elevbesvarelser. Disse godbitene kan være fra en prøve, men det er ikke nødvendig. På et godbitark kan man f.eks. samle ulike løsninger av en oppgave. Et slikt ark vil vise elevene ulike måter å tenke på og kanskje stimulere dem til å prøve ulike løsninger selv om de er kommet fram til et svar. Geir Botten sier også at det er viktig å få med seg alle elevene dersom man skal lage et slikt ark, slik at alle blir sett.

Foredraget varte en hel dag, alt kan ikke refereres her. Vi skal på et oppfølgingskurs 19. november, dette gleder jeg meg til. Det er også åpent for folk som ikke var på det første kurset. Kan anbefales. I mellomtiden er det meningen at vi skal teste ut noe av det vi har lært i klassene våre. Lurt konsept, det er lett at gode kurs går i glemmeboken når man ikke har "lekser".

Impulskonferansen i Førde

2009-09-18T18:34:00.001+02:00

Sogn og Fjordane Fylkeskommune arrangerte 17. og 18. september en interessant konferanse for sine videregående skoler med hovedfokus på samarbeid, vurdering og elevmedvirkning i den digitale skolen. Det ble veldig vellykket. Ca 140 konferansedeltagere som besto av både lærere og elever fikk med seg mange plenumsinnlegg og parallellsesjoner som til sammen belyste disse temaene fra mange innfallsvinkler. Innlederne kom bl.a. fra Elevorganisasjonen, Arendal vgs, Høgskolen i Trøndelag, Bergen Handelsgymnasium, Sogndal vgs og fra Sandvika vgs. Det var en spennende utfordring for meg å både holde kurs i samskrivingsverktøy og digitale nettverk samt plenumsinnlegg om samarbeid og elevmedvirkning i den digitale skolen. Kursene gikk fint, og det var sterk interesse for å høre om hva slags løsninger Sandvika har valgt for organisering av undervisningen. Eva Bratvold, prosjektleder i SF har skrevet utførlige referater fra konferansen, de anbefales på det sterkeste. For en kapasitet! Jeg har også skrevet et innlegg om konferansen på min egen blogg.

Jeg reklamerte selvsagt ivrig for vår egen konferanse og for Del og bruk også når jeg hadde sjansen!

Se følgende referater fra Eva Bratvolds blogg:
Elevmedvirkning (Elevorganisasjonen)
Aktiverte og motiverte elever i en digital hverdag (Unni Walle)
Web 2.0 (Svend Andreas Horgen)
Web 2.0 i praksis (Svend Andreas Horgen)
Evas liveblogging fra dag 2:
Samarbeid og vurdering i den digitale skolen (Ingunn Kjøl Wiig)
Bedre vurderingspraksis (Ranveig Fluge og Torrey Hummelsund)
Digitale nettverk (Ingunn Kjøl Wiig)

Bedre resultater på eksamen ved bruk av OneNote

2009-09-10T10:42:00.004+02:00

Bedre resultater på eksamen ved bruk av OneNote!

Sandvika videregående starter et spennende prosjekt med bruk av bærbar pc i undervisningen. Prosjektet er et samarbeid med Microsoft, Elvebakken og St. Halvard videregående skole.
Sandvika videregående starter prosjekt med alle elever på vg1!

Sandvika videregående starter et prosjekt med elever på vg1 i samarbeid med Microsoft, Elvebakken og St. Halvard vgs. Prosjektet heter: Bedre resultater på eksamen ved bruk av OneNote!

Fredag 28. august fikk alle elevene på vg1 sine nye bærbare pc'er. Sandvika videregående skole spanderer også Microsoft Office pakken på alle elever på vg1. Dette gjelder alle studieretninger.

Prosjektet heter; bedre resultater til eksamen ved bruk av OneNote og vil bli introdusert for alle foreldre på foreldremøte 2. september klokken 18:00.

Prosjektet omfatter følgende tiltak:

Alle elevene på første trinn får Microsoft Officepakken med programmet OneNote
Alle elevene får kurs i bruk av programmet torsdag 3. september
Alle elevene får kurs i ergonomi, med fokus på sittestilling på skolen og hjemme!
Alle elevene får kurs i studieteknikk med eget kurs tilrettelagt i samarbeid med BI
Elever som har brukt OneNote aktivt på videregående og på studier vil komme og vise elevene på Sandvika hvordan programmet kan brukes til å samle notater og prøver slik at det lett kan hentes frem på eksamen.

Presentasjonen fra foreldremøtet finner du her!

Undervisningsopplegg i matematikk 1P

2009-08-17T23:01:00.002+02:00

En matematikkkollega fra Jessheim vgs og jeg, som underviser i matematikk og økonomi på Sandvika, har sammen utarbeidet et undervisningsopplegg i økonomidelen i matematikk 1P. Dette er på oppdrag for LAMIS (Landslaget for matematikk i skolen) og Fokus bank. Du finner det på LAMIS'sider under undervisningsopplegg. Eller direkte ved å klikke her. Vi håper at mange har nytte av å bruke dette. Gi oss gjerne tilbakemeldinger, det finnes alltid forbedringspotensiale.

Sandvika-konferansen "del og bruk"

2009-07-23T11:02:00.003+02:00

IKT-konferansen "Del og Bruk" 7. oktober 2009

Will Richardsom kommer til konferansen! Sett av onsdag 7. oktober og meld deg på konferansen her! Sandvika vgs, i samarbeid med Akershus fylkeskommune, har gleden av å invitere ledere, lærere og andre interesserte til konferansen " Del og Bruk". På konferansen vil du få høre foredragsholdere fra Usa, Nederland, Sverige og Norge. Du vil få anledning til å delta i nettverk med lærere fra d&b. Undervisningsopplegg og nyttige nettsteder vil bli lagt ut til alle deltakere.
Velkommen til årets Sandvika konferanse!

Sandvika vgs, i samarbeid med Akershus fylkeskommune, har gleden av å invitere ledere, lærere og andre interesserte til konferansen del og bruk onsdag 7. Okt. På konferansen vil du få høre foredragsholdere fra USA, Nederland, Sverige og Norge. Du vil få anledning til å delta i nettverk med lærere fra del og bruk. Undervisningsopplegg og nyttige nettsteder vil bli lagt ut til alle deltakere.

I tilegg bidrar følgende med stands og innlegg: It’s learning og Microsoft

Konferansen er gratis for deltakere fra Akershus fylkeskommune.

For øvrige deltakere er konferanseavgiften Kr. 1.000,-

Påmelding via webben AFK.

:Bidragsytere:

1. Will Richardson
Will Richardson is known internationally for his work with educators and students to understand and implement instructional technologies and, more specifically, the tools of the Read/Write Web into their schools, classrooms and communities. A former public school educator for 22 years, Will’s own Weblog (Weblogg-ed.com) is a leading resource for the creation and implementation of Web 2.0 technologies on the K-12 level, and his is a leading voice for re-envisioning learning and teaching in the context of the fundamental changes these new technologies are bringing to all aspects of life

.2. Wim Veen
Wim Veen (1946) is a full professor at Delft University of Technology, Faculty of Technology, Policy and Management. His research focuses on new concepts and strategies for ICT enhanced learning in both private companies and regular educational institutions. Traditional learning arrangements no longer hold in a society where knowledge is a key asset of networked organizations. Knowledge production and sharing require flexible strategies for professional development in which learning is an embedded and continuous team activity that is work based, networked, informal, self regulated, and strongly related to business goals or core activities of the organization. In the corporate sector, employees are the social capital of the business.

3. Arne Krokan
Er professor i "teknologi, kommunikasjon, organisasjon og samfunn" ved NTNU
Institutt for sosiologi og statsvitenskap. En populær foredragsholder med solid kunnskap om IKT bruk i skolen og ellers i samfunnet. Har nylig deltatt i diskusjon om ulovlig fildelingsdeling. Har fokus på det som skjer I skolen, men også på endringer som berører andre bransjer. Målet er å være klar over hvilke utfordringer også andre står overfor. Han er medlem av Del og bruk og deltar ellers aktivt på nettet med diverse blogger.

4. Johan Lidwert
Det har aldrig varit så lätt att dela med sig av goda lektionsidéer och material som nu. Johan Lindwert har skapat gratistjänsten TeacherOnDemand.se , ett lärarnas Youtube. Om var tjugonde lärare producerar 5 filmer blir det bara i Sverige 30000 filmer! Johan kommer att visa hur elever och föräldrar kan ta del av filmer och annat material från TeacheronDemand via iGoogle Han kommer också att visa goda exempel på hur IT kan användas i historia och geografi bland annat med filmfunktionerna i Google Earth.

5. Ingunn Kjøl Wiig og gjengen fra Del og bruk.
Parallellsesjoner vil bli ledet av Ingunn Kjøl Wiig og andre initiativtakere til nettsamfunnet Del og Bruk. Konferansedeltakere kan her velge å delta på fagrelaterte sesjoner. To faglærere vil lede sesjonene der målet er klart: Del det du har, bruk det du får! Bruk av web 2.0 i undervisningen gir nye utfordringer til lærerne. Vi ønsker ved dialog og eksempler å lette den digitale hverdagen for den enkelte lærer

6. Trond Viggo Torgersen
Trond-Viggo Torgersen hadde sin TV-debut allerede tidlig på 70-tallet.

Sandvika vgs avslutter skoleåret med en plandag!

2009-07-21T09:43:00.003+02:00

Siste skoledag ble ikke slik mange lærere hadde forventet! 6 timers foredrag med foreleseren Erling Roland, professor i pedagogisk psykologi. Under finner du utdrag fra bloggen; Lektor Nordskogs blog.

19. juni 2009 Lektor Nordskog er imponert.
I dag har lektor Nordskog vært på forlesning fra klokken 10 til klokken 16. Jeg hadde ikke store forhåpninger om dette for det var siste skoledag. Og "siste skoledag" har en lærer helt fasttømrede forestillinger om hvordan skal være: Den dagen skal være kort, den skal kun gå ut på sosiale hyggelige uforpliktende ting og man skal ha god lunsj. Vel, det føltes helt naturstridig å bruke siste skoledag til å sitte og høre på en eller annen spesialist snakke i 6-seks!!!- timer! Lektor Nordskog bestemte seg for å gå gjennom en dags lidelse.

Vel, så ble det altså ikke sånn. Foreleseren Erling Roland, professor i pedagogisk psykologi, klarte å gjøre de seks timene spennende, lærerike og uhyggelig interessante. Jeg fikk fjernet noen fordommer, fikk bekreftet noe jeg mente jeg visste og lærte først og fremst mye nyttig og jordnært som kan brukes til å bli en bedre lærer.

Roland klarte å servere den mest interessante pedagogiske opplevelsen jeg har hatt i løpet av min 9 år som lektor. Det skulle vært obligatorisk for nyutdannede lærere å høre den mannen forelese et par timer før de ble sluppet løs på elever.

Dessuten tror jeg mange lærere og ikke minst mange skoleledere har godt av å høre hans tro på at den som bestemmer i klasserommet er LÆREREN, ikke elevene. Norsk skole har dessverre de siste årene gått mer og mer i retning av å omdefinere læreren som en slags funksjonær som skal levere det elevene ønsker til enhver tid, dette henger nok sammen med en oppvoksende slekt som mener at alt-absolutt alt-er mulig å forhandle om. Jeg tror det er viktig at lærere ikke er redde for å bli kalt "gammeldagse" og "autoritære", det er ofte bare dysfemismer for "høflighet" og "fasthet".

Heldigvis er det fortsatt mulig for lærere som tror på faste rammer å undervise i Norge, det er fortsatt mulig å være lærer og praktisere orden, disiplin og klasseledelse som fungerer. Det er fortsatt mulig å være en lærer som nekter å gå med på at det å undervise er en popularitetskonkuranse.
Problemet er at selv om alt dette er mulig så blir det vanskeligere og vanskeligere for mange lærere. Kanskje vi trenger å stoppe opp og huske på den gamle devisen om at eleven er på skolen for å bli et dannet menneske; "verte gangs menneskje" som det het en gang. Kanskje vi trenger å forstå at det er mange veier å gå for å komme dit, men at den helt gale veien er mangel på disiplin, elevenes stadig større makt på skolen og en "det-er-ikke-så-farlig"-holdning. Vi lærere gjør den viktigste jobben i Norge; det er et enormt ansvar, men det ansvaret må vi ta. Ellers bør vi kanskje finne oss noe annet å gjøre?
Lagt inn av Lektor Nordskog kl. 12:18
Etiketter: Erling Roland, pedagogikk, undervisning

Elevutveksling Sandvika-Delft

2009-05-20T18:03:00.016+02:00

Tidlig på morgenen lørdag 9. mai møtte en gjeng spente elever fra 1STA og 1STB på Sandvika stasjon for avreise til Nederland. Turen gikk med fly fra Gardermoen til Schiphol i Amsterdam, hvor vi ble møtt av to lærere fra partnerskolen vår, Grotius College i Delft. Vel framme i Delft skulle elevene for første gang møte vertsfamiliene sine. Mange hadde hatt kontakt via MSN før avreise, men det var likevel tydelig at alle var svært spente foran det første møtet. Videre gikk det slag i slag. Elevene forsvant hver til sitt med de nederlandske elevene, og vi lærere ble tatt hånd om av lærerne ved Grotius.

Helgen ble hovedsakelig brukt til å bli kjent, både med vertsfamiliene og med byen. Delft er en koselig liten by som først og fremst er kjent pga. kunstneren Jan Vermeer (mannen bak bl.a. bildet "Pike med perleøredobb"), keramikken Delfts Blauw og fordi Villiam av Oranien ble drept her. Det er ellers en by som definitivt er verdt et besøk; den er "typisk" nederlandsk med kanaler og hundrevis av sykler hvor enn du snur deg.

Sandvika var bare en av flere skoler som besøkte Grotius College denne uka, og søndag kveld skulle alle skolene presentere seg. Elevene våre hadde laget en digital fortelling som viste noe av livet på Sandvika videregående skole, Sandvika sentrum og Oslo. Vi er selvfølgelig ikke objektive i saken, men vi er likevel overbevist om at våre elever hadde den beste presentasjonen. Det var også flott at en av våre elever påtok seg rollen som konfransier under presentasjonene!

Grotius College har drevet med elevutveksling i mange år og er drevne i gamet, noe hele uka bar preg av. Tema for prosjektuka var "Water management", og vi fikk på ulike måter innblikk i hvordan Nederland faktisk er "et land under vann". Vi besøkte Zeeland i sør og fikk se hvordan hollenderne har bygget diker og demninger for å holde vannmassene ute, vi var på sykkeltur langst kanalene i Delft, og vi fikk forelesninger på universitetet og den tekniske høgskolen hvor bl.a. ideen om flytende byer ble presentert. Noen av elevene var også med på å holde korte presentasjoner og deltok i diskusjoner om internasjonale spørsmål.

Det sterkeste minnet fra turen er nok for de fleste møtet mellom norske og nederlandske elever. Elevene ble raskt kjent med hverandre, og ved slutten av oppholdet var det tydelig at mange hadde knyttet sterke bånd til vertsfamiliene sine. Tårene var mange ved avskjeden fredag morgen, og mange har allerede begynt å planlegge hva de skal vise sine hollandske venner når de kommer på gjenvisitt til oss i september. Forhåpentligvis er dette bare starten for elevutveksling ved Sandvika videregående skole. Lærerne ved Grotius ville veldig gjerne fortsette samarbeidet med oss, og vi har også knyttet kontakter med lærere fra Roma og Milano. Vi får krysse fingrene og håpe at vi bare har sett starten på et samarbeid over landegrenser!

Partneskole i Borna, Sachsen

2009-05-14T12:55:00.001+02:00

Tysk vg1 nivå 2 er nå i kontakt med en skole utenfor Leipzig for utveksling av erfaringer og gjensidig besøk for å bygge opp et partnerskap med læring i sentrum.
Faglederen for avdelingen som vi er i kontakt med heter Kerstin Müller. Hun jobber på et 125 års gammelt ”Gymnasium”, med ca 800 elever mellom 10 og 18 år og 70 kolleger. Skolen heter nå ”Am Breiten Teich” (tidligere Pestalozzi- Gymnasium).

Elevene har nå fått utvekslet e-mail adresser med hverandre så blir det spennende å se hvordan kontakten går fremover – vi har allerede fått noen svar :-)
Oppdatering følger fortløpende

Gro Sandum
gro.sandum@sandvika.vgs.no

Studietur til Danmark

2009-05-11T21:36:00.019+02:00

Ørestad gymnasium
5. til 7. mai var skolens rådgivere; Karianne Løkken og Berit Dahl Bøe, elevkontakt Tom Strømnes og rektor Arne Opsahl på studietur til Danmark. Der besøkte vi tre videregående skoler; Virum, Ørestad og Nærum. Skolene lå i eller rett utenfor København. Hensikten med turen var å få gode ideer med oss tilbake, ideer som kan hjelpe oss i å utvikle skolens elevtjeneste. Det vi i sær var opptatt av å finne svar på, var skolenes håndtering av fravær, bortvalg/frafall, veiledningsvirksomhet og bruk av IKT. Ørestad gymnas hvor disse bildene er tatt, er en helt ny skole. Der er pedagogikken tilpasset skolebygget. Skolen er stor, men har relativt få tradisjonelle klasserom. Elevene arbeider mye i grupper eller individuelt og får veiledning der de er. Da vi var på besøk, ble klasserommene brukt av lærere og Vg3 elever. Forberedelse til eksamen.

Elevene ved Ørestad hadde egne Mac eller tilgang til Mac overalt i skolen.

Nærum gymnas er også en ny skole. Den ligger nord for København. Vg3 elevene var opptatt med eksamen i dansk den dagen vi var på besøk. Skolen er stor og åpen. Biblioteket ligger som en "lukket veranda" midt i bygningen, en fantastisk beliggenhet med utsikt over hele skolen. Vi ble overrasket over at de ikke hadde en bibliotekar til å betjene biblioteket. Skolen har for øyeblikket et satsingsområde som kalles "Sund skole" som ikke bare har med kantinemat å gjøre, men omfatter også aktiviteter som "Brain breaks", små "rist-løs" pauser i lange teoriøkter.

Nærum gymnasium

Virum gymnas er en eldre skole. Den har akkurat feiret 50 års jubileum. Dessverre glemte fotografen å ta bilder, men det er adresser til de tre skolene, så det er bare å besøke hjemmesidene. Virum gymnas opplevde vi som en skole med tette relasjoner til elevene. Lærerne var tett på elevene. Ellers var sosiale aktiviteter vektlagt.

Vi ble svært godt mottatt på de tre skolene vi besøkte. Vi snakket sammen på dansk og norsk, og det fungerte godt. Skolesystemet i Danmark er litt annerledes enn i Norge. Danmark fikk ny skolereform i 2005.

Om vi fikk svar på de spørsmål vi ønsket å undersøke? Ikke klare svar, men i hvert fall en del ideer som vi skal jobbe videre med.

For å komme rundt til de ulike skolene benyttet vi miljøvennlige tog. Vi trosset regn, blæst og vrengte paraplyer og fikk forsket i det danske jernbanevesen. Det gikk stort sett bra. Bare en gang tok vi feil tog og kjørte for langt....... men vi kom fram til riktig skole likevel.

VG1 elever tester Essay Critiquing System

2009-05-06T18:18:00.029+02:00

Elever og deres engelsklærere på vg1, helse- og sosialfag (Elisabeth Buchholdt, Åse Lyngen og Gro Sandum) har prøvd ut et program på internett som analyserer tekst. Programmet heter EssayCritic og elevene deltar i et eksperiment som har pågått de siste tre mandagene siden påske.

Dette er et forskningsprosjekt som ledes av forskere fra InterMedia ved Universitet i Oslo. Formålet med prosjektet er å undersøke bruken av IKT programmer som kan bidra til å gi elevene motivasjon og støtte når de skriver engelske stiler. EssayCritic er utviklet sammen med forskere ved en universitet i Hongkong. Førsteamunensis Anders Mørch (forsker ved InterMedia) har ledet prosjektet fra UiO, og Shazia Mushtaq og Eduard Möllenkamp har deltatt som forskningsassistenter. Til tider har de hatt løpende kontakt med en forskerkollega ved Hong Kong Baptist University. Studieveieler Ann Michaelsen og lærerne Gro Sandum, Åse Lyngen og Elisabeth Buchholdt har deltatt i planleggingen av dette eksperimentet.
Hver elev skrev en stil på engelsk om temaet ’Obesity’. Når første versjon var ferdig ble den lastet opp i EssayCritic systemet for å generere tilbakemelding på innholdet. Systemet bruker en matematisk algoritme, som heter LSA (Latent Semantic Analysis), for å analysere tekst. Når systemet har analysert teksten som den blir bedt om å lese, så blir elevens tekst sammenlignet med andre essayer som er skrevet om dette temaet. Basert på denne sammenligningen, så gir EssayCritic en tilbakemelding til eleven i form av en liste med punkter om tema som allerede er inkludert i teksten (”ros”) og forslag på tema som mangler. Eksperimentet var organisert slik at halvparten av elevene brukte vanlig arbeidsmåte for å skrive sin stil , mens de elevene som deltok i eksperimentell skriving, skrev stilen sin basert på tilbakemeldinger de fikk av EssayCritic systemet.

Mer informasjon om EssayCritic prosjektet: http://www.intermedia.uio.no/display/Im2/essaycritic
Mer informasjon om InterMedia, UiO: http://www.intermedia.uio.no/display/Im2/Home

For spørsmål om dette innlegget kontakt Åse Lyngen (ase.lyngen@sandvika.vgs.no) Gro Sandum (gro.sandum@sandvika.vgs.no) eller Elisabeth Buchholdt (elisabeth.buchholdt@sandvika,vgs.no)

Praktikant fra Tyskland på besøk

2009-04-30T18:17:00.002+02:00

Vom 20.04.2009 bis zum 30.04.2009 habe ich an der Videregående skole in Sandvika ein Praktikum absolviert. Ich selbst befinde mich mitten in der deutschen Lehrerausbildung. Das Praktikum ist im Bundesland Brandenburg für Referendare (so nennt man in Deutschland Lehrer in der Ausbildung) verpflichtend. Da ich unter anderem zum Deutschlehrer ausgebildet werde, wollte ich mir unbedingt einmal Deutschunterricht in einem anderen Land anschauen. Ich wollte wissen, wie die schwierige Sprache Deutsch anderswo gelehrt wird. In Deutschland sind die skandinavischen Schulsysteme sehr populär. Deshalb habe ich mich auch an einer skandinavischen Schule beworben. Dass mein Bruder in der Nähe von Oslo wohnt, hat mir natürlich die Entscheidung erleichtert, nach Norwegen zu kommen. Ich möchte diesen Blogg nutzen und gern einige Eindrücke und Erlebnisse schildern. Zuvor möchte ich mich an dieser Stelle auch ganz herzlich für die freundliche Unterstützung von Frau Åse Lyngen und Frau Gro Sandum bedanken. Sie haben mir ermöglicht, in ihren Klassen am Deutschunterricht teilzunehmen. So kam ich direkt mit Schülern der 2. oder 12. Klasse in Kontakt. Am ersten Tag habe ich mich natürlich erst mal in den Klassen vorgestellt und gesagt, warum ich in Norwegen und an der Schule bin. Die Schüler hatten dann die Möglichkeit Fragen an mich zu richten, um etwas über mich, über Deutschland oder über das deutsche Schulsystem zu erfahren. Ich bekam viele interessante Fragen gestellt. Zum Beispiel fragten Schüler, wie das deutsche Schulsystem funktioniert. Ich konnte erwidern, dass es insgesamt ein bisschen strenger ist, da man in Deutschland bei schlechten Leistungen das Jahr wiederholen muss. Die Notenskala wird in Deutschland genau andersherum verwendet. Die beste norwegische Note 6 ist in Deutschland die schlechteste Note. Überraschend fand ich, dass wirklich jeder einzelne Schüler einen Computer für den Unterricht zur Verfügung hat. Ich glaube, es wäre gut, wenn auch in Deutschland Computer etwas ganz Normales an Schulen werden, da man so schneller und gezielter an Inhalte gelangen kann. Die Schüler mich aber auch zu ganz anderen Dingen befragt. Zum Beispiel zu meinen Hobbys und meiner Freizeit. Aber am meisten originell fand ich die Frage eines Schülers der 2. Klasse, wie mir die Tankstellenwürste in Norwegen schmecken. Im Laufe der Zeit habe ich die Schüler in den Deutschklassen besser kennen gelernt und wir haben uns auf Deutsch unterhalten. Wir sprachen über die Sommerferien, über die Freizeitaktivitäten der Schüler und über die Feiern vor und nach den Prüfungen der 3. Klasse (in Deutschland sagen wir 13. Klasse). Die Jungen und Mädchen der 2. Klasse bereiten sich jetzt schon auf diese Zeit vor, zum Beispiel indem sie arbeiten gehen. In Deutschland gibt es eine Abschlussprüfung, nach der ein Ball von den Abiturienten organisiert wird. Es gibt also viele Unterschiede aber doch auch viel Gemeinsames. Vielen Dank für Alles, Herzliche Grüße André

Takk for besøket!

Hilsen Gro og Åse

Referat fra seminar om digitale læremidler

2009-04-29T11:00:00.002+02:00

Sandvika vgs ble igjen nevnt av Bård Vegard Solhjell som eksempel på god bruk av blogg i undervisningen. Kunnskapsministeren holdt et innlegg på konferansen ”Lærarrolla i det digitale læringsrommet” som ble arrangert av blant annet ”Den norske forleggerforening” den 28. april. Både lærere, elever, politikere og utviklere var representert på konferansen, noe om også gjenspeilte seg i innleggene som ble holdt. Men tross ulike innledere var de etter min mening, overraskende samstemte.

Nesten samtlige fremhevet viktigheten av lærerens tilstedeværelse i en skolehverdag preget av IKT. Digitale læremidler vil ikke gjøre læreren overflødig, snarere tvert i mot, hevdet Solhjell. Læreren er viktig i utviklingen av den digitale kompetansen hos eleven. Her må det understrekes at den digitale kompetansen ikke bare består av tekniske ferdighet, (Noe som eleven gjerne i større grad mestrer enn læreren) men evnen til kritisk å velge kilder samt å ta del i en delingskultur som den digitale virkeligheten åpner for. Her brukte kunnskapsministeren nettstedet ”Del & bruk” som glimrende eksempel på nettopp denne delingskulturen. (Kudos til Ingunn!) Utfordringen til skolen IKT- satsing var ikke lenger tilgjengelighet og teknologi, men kompetanse både hos lærer og elev. Her fikk kunnskapsministeren støtte fra Ine Marie Eriksen Søreide. (leder av utdanningskomiteen på Stortinget) Det er kompetansen og ikke IKT- utstyret som mangler i dagens skole, hevdet hun og understreket at IKT kun var et verktøy og at basisferdigheter var viktig for riktig bruk av IKT. Lærerens dialog med eleven og evne til formidling var fortsatt like viktig.

Også representantene for lærerne og elevene fremhevet viktigheten av den trygge og kompetente læreren i klasserommet. Håvard Vedhus (Elevorganisasjonen) og Huge Rode Berntsen (Utdanningsforbundet) understreket at teknologien i seg selv aldri løste en pedagogisk utfordring. Læreren burde være bevisst i forhold til bruken av IKT og kunne sette grenser for eleven. Både elev- og lærerrepresentanten var enige i at læreren burde styre elevenes bruk av IKT. Elevorganisasjonens representant hevdet at elevene ikke skulle velge mellom tradisjonelle - og digitale læreverk, men tilbys begge deler da de ulike læremidlene utfylte hverandre. Dette støttet Berntsen som mente at boka gav breddeoversikt, mens nettet og digitale læremidler gav mulighet til fordypning. Metodefrihet måtte stå sterkt og beslutningen måtte skje lokal hos lærer, elev og skole, ikke styres ovenifra. (Slik enkelte fylkeskommuner har styrt bruken av digitale læremidler på i den enkelte skolekrets.)
Elevrepresentanten advarte også, overraksende nok, mot ukritisk å ta i bruk elevenes digitale møtested i undervisningen. Kanskje burde noen sosiale nettverk tilhøre elevene selv. I følge Vederhus opplever elever nettet som privat og innvaderes et sosialt nettverk av skolen, vil ungdom slutte å bruke det. Samtidig understreket han viktigheten av at lærerne kjente til disse stedene.

Stein Dillevig fra Aschehoug understreket også viktigheten av at læreren var bevisst sin aktivitet på sosialt digitale nettverk. Å ha en profesjonell avstand til elevene er naturlig for de fleste lærerne. Dette må også overføres til lærerens kommunikasjon med elevene på nettet, mente Dillevig. Å legge til elever som venner på Facebook, var å overskride denne avstanden. Dillevig har lang fartstid som både bruker og utvikler av digitale læremidler. Likevel, eller nettopp derfor, var han overraskende negativ til skolen og politikeres ensidige lovprisning av den digitale skolen. Han mente at både skole og politikere trengte å stoppe opp for å sikre at utviklingen av den digitale kompetansen skjedde på riktig måte. Her fikk han igjen støtte fra Utdanningsforbundets representant som hevdet at bruk av IKT ikke nødvendigvis betyr bruk av ny metode. Læreren skal altså ikke kaste alle sine gamle pedagogiske opplegg over bord.
Dillevig fremhevet også viktigheten av å utvikle digitale læremidler som støttet hele læreplanen. Dillevig hevdet at det frem til nå hadde vært liten tilgang til læremidler som hjalp eleven til å produsere for eksempel sammensatte tekster. Staten har bare støttet utvikling av digitale læremidler når det gjelder tekst. Her kom han inn på sin kritikk av NDLA. Slik jeg forstod Dillevik, mente han at NDLA var et stort eksperiment fordi det ikke var prøvd ut i liten skala før det ble tatt i bruk i skoler over hele landet. At en forlagsrepresentant er kritisk til gratis digitale læremidler, er kanskje ikke så rart, men overraskende nok kunne også Solhjells uttalelser tolkes som en ikke ubetinget lovprisning av NDLA. Han avventet resultatet av undersøkelsen om NDLA, men understreket viktigheten av å utvikle et marked hvor det var flere aktører som konkurrert om kvalitet og videre at det var skolene selv om avgjorde hvilket lærested som var egnet for sitt bruk.

IKT har blitt en selvfølgelig del av vår skolehverdag. Å utvikle eleven og lærerens digitale kompetanse blir det viktigste fremover. I dette arbeidet, både med kompetanseheving og utvikling av digitale læringsressurser, må det være rom for mange aktører for å sikre kvalitet. Her skal både lærerens delingskultur samt aktører fra det kommersielle markedet være med. Min konklusjon fra seminaret er at vi har fått fantastiske nytt medium som kan gi oss pedagoger uante muligheter, men at vi i iveren også må vise en viss edruelighet og refleksjon for å sikre kvalitet over læringsarbeidet. Vi må fortsette å strebe etter å være gode lærere, med andre ord.

Vurderingskonferanse Rosenvilde 12. mars 2009

2009-04-28T13:01:00.013+02:00

Jeg var så heldig å få delta på vurderingskonferanse på Rosenvilde 12. mars. Her var det interessante innspill i forhold til vurderingens betydning for elevenes læring. Hovedfokus lå på elevens vekstmuligheter gjennom vurderingsarbeidet.Beate Børja, elev og lærlingeombud i AFK, snakket i sitt innlegg om at vi må være tydeligere på hva som kreves og forventes av elevene. I tillegg la hun stor vekt på at eleven må være med i vurderingsarbeidet. Eleven må involveres i når og i hvilken form vurderingen foretas. Du kan se presentasjonen hennes her.

Lars Helle, førstelektor ved Universitetet i Stavanger, gikk mer inn i ulike vurderingssituasjoner og kom med gode eksempler på hvordan vurdering kan fremme læring. Hans budskap var at vurderingen både skal motivere og informere. Et godt eksempel her kan være at vi har lett for å være generelle på det positive og spesifikke på det negative. Vi har også lett for å bruke beskrivende utsagn og ikke vurderende eks; her har du ikke konsentrert deg. I stedet kunne vi sagt; her har du blandet sammen..... Presentasjonen hans finner du her.

Pedagogisk leder samfunnsfag Marianne Dahl, Rosenvilde vgs., viste gjennom ulike eksempler hvordan de jobber med vurdering på Rosenvilde. Hun kom bl.a. inn på tematikken rundt dette å vurdere kompetanse mot tidligere å vurdere kunnskap. Kompetanse ble definert som evne til å mestre en kompleks utfordring. Hun pekte her på at fellesfagene kanskje kan ha noe å lære av yrkesfagene når det gjelder det å skape gode vurderingssituasjoner. Her tror jeg yrkesfagene og spesielt språk- og samfunnsfag kan lære mye av hverandre. Hele hennes presentasjon finner du her.

Tur til Brussel april 2009

2009-04-24T15:57:00.002+02:00

SEMINAR – 2. fremmedspråk
2. fremmedspråklærerne ved Sandvika videregående skole er med i et nettverk for fremmedspråklærere i Bærum og Asker kommune. Vi har hatt jevnlige nettverksmøter de siste to årene. Dønski skole ved Jürgen Spreemann har vært pådriver for dette samarbeidet, som har knyttet til seg stadig flere lærere i annet fremmedspråk ved ungdomsskoler og videregående skoler i disse to kommunene.
Vårt mål med dette samarbeidet har vært å styrke 2. fremmedspråks stilling i skolen og opprettholde 2. fremmedspråk som en del av grunnutdanningen i videregående skole. Samtidig ønsker vi en felles tolkning av læreplanmålene, lik vurderingspraksis og lik gjennomføring ved muntlig eksamen. I tillegg samarbeider vi om å tilby fordypning i fremmedspråk i tredje klasse. For å kunne tilby fordypning har elever fra forskjellige skoler i Bærum blitt samlet i en fremmedspråkklasse med undervisning på felles sted. Vi arbeider også for at utenlandsreiser enkelt skal kunne gjennomføres som et ledd i språkopplæringen.
To av lærerne ved Sandvika videregående skole var så heldige å få delta på seminar i Brussel i april. Gruppen var samlet fra 14. til 18. april for å arbeide med disse temaene. Vi ble godt kjent med Brussel under turen og besøkte blant annet Osloregionens Europakontor, som er et tverrfaglig service- og kompetansesenter http://www.osloregion.org/ Vi fikk her tre interessante foredrag, nemlig av Vera Selnes, kontorets leder, Egil Eiene fra SIU http://siu.no/ (Senter for internasjonalisering av Høyere Utdanning) og K. Fuhrmann fra EU-kommisjonen, som snakket om flerspråklighet. Selnes snakket om kontorets oppgaver, men fortalte også om Belgia og Brussel. Belgia er et spesielt land med tre offisielle språk (nederlandsk, fransk og tysk). Fransk er det dominerende språket i Brussel, mens nederlandsk snakkes i Flandern og fransk i Vallonia. Kanskje vet heller ikke alle at Brussel ligger som en ”øy” midt i Flandern. I Brussel bor det også 30 prosent utlendinger.
Eiene snakket bl.a. om behov for arbeidstakere som behersker flere språk enn engelsk og at det er et uttalt mål at alle borgere i EU-land skal beherske minst to fremmedspråk (”mother tongue plus two”). Det finnes 23 offisielle språk i EU, hvorav tysk er det språket flest har som sitt morsmål, mens naturlig nok engelsk er det språket flest lærer som fremmedspråk.
Torsdag var vi i Europa-parlamentet, hvor vi fikk en interessant omvisning. Vi ble minnet om hvor lite Norge er i europeisk sammenheng og hvor nødvendig det er å beherske flere språk, da det er inngangsporten til kulturforståelse, kommunikasjon og arbeidsmuligheter.
Resten av tiden arbeidet vi både i plenum og i språkgrupper med læreplanmålene. Dokumentet skal avsluttes senest i mai og vil da kunne bli et nyttig redskap for alle fremmedspråklærere i regionen. Dersom noen ønsker mer informasjon eller å delta i dette nettverket, vennligst ta kontakt med Vivien Uggen (vivien.uggen@sandvika.vgs.no) eller Åse Lyngen (ase.lyngen@sandvika.vgs.no).

Inspirerende tyskkurs ved Goethe-Institut

2009-04-23T17:52:00.005+02:00

21. og 22. April hadde jeg den fantastiske muligheten til å delta på et tyskkurs med tittelen „Bewertung und Film im fremdsprachlichen Unterricht Deutsch“ ved Goethe-instituttet i Oslo. Kurset pågikk hele tiden på tysk noe som er sterkt etterspurt av en tysklærer uten parabolantenne.
Etterutdanningskurset var arrangert av Goethe instituttet og Nordstrand videregående skole og er en del av prosjektet „Schulen: Partner der Zukunft“. Begge dagene var elever på ”begynnernivå” (Grundstufenniveau), det vil si nivå A1-B1, i fokus.

Vi ble møtt velkommen med kaker, kaffe og en pose full av skjorter, hefter og forskjellige småting til undervisningen. Den første dagen ble ledet av dyktige Petra Kryskiewicz (Expertin für Unterricht am Goethe-Institut Norwegen). Hennes hovedfokus var „Bewertung im kommunikativen/offenen Fremdsprachenunterricht Deutsch“. Sammen med deltakerne gikk hun gjennom viktige vurderingskriterier i den kommunikative delen av undervisningen. Den europeiske språkpermen var sentral her og vi fikk blant annet utlevert en eksempelvideo om hvordan dette fungerer i praksis.
.
„Film zieht ins Gespräch“
Den andre dagen under Dr. Barbara Biechele (Universität Jena) ledelse var veldig lærerikt og spennende. Tema for dagen var „Einsatz von Filmen im fremdsprachlichen Unterricht Deutsch“.
Hun innledet med å gi et teoretisk overblikk over arbeid med filmer i undervisningen.
Vi ble mer og mer overbevist over viktigheten av filmer som et audio-visuelt medium til å lære seg språk. Tilhørerne var veldig fornøyde etter å ha tilbragt en hel dag med denne engasjerende og engasjerte damen.
Dagene ble avsluttet med en bred bearbeidelse av diverse filmsekvenser med hovedfokus på Meer is nich og kortfilmen Spielzeugland, som forøvrig fikk flere av tilhørerne til å begynne å gråte.
Alle gikk ut av døren med ny inspirasjon og glede over tyskfaget.

Spørsmål om dette innlegget rettes Gro Sandum ved Sandvika vgs. (gro.sandum@sandvika.vgs.no)

Livet er et kurs!

2009-03-30T13:22:00.000+02:00

Fredag 27. mars var jeg så heldig å få delta på et av Cappelen Damms fagkurs for engelsklærere. Jeg er ikke videre bevandret innenfor forlagskurs, så det kan være en av grunnene til at jeg satt igjen med stjerner i øynene. Bare det å komme inn på erverdige Hotel Bristol kan jo få en til å føle seg som Helena Bonham Carter i et storslagent britisk kostymedrama. Et viktig mål for kurset var naturlig nok å overbevise de tilreisende om at skolene våre bør kjøpe inn deres læreverk til høstens vg1-elever, og jeg tror at de hadde slått på stortromma denne gangen. Jeg kunne ha skrevet et lite innlegg bare om lunsjen, men skal heretter forsøke å fokusere på det faglige. De nye utgavene av Passage og Tracks 1 ble presentert av bøkenes forfattere, og i tillegg hadde forlaget hentet inn Jeremy Harmer som holdt et underholdende foredrag om hvordan lærere forholder seg til ny teknologi og nye metoder. Det som gjorde Harmers innlegg så underholdende, var blant annet at han hentet metaforer fra musikkens verden for å illustrere de forskjellige måtene vi reagerer på når vi kommer ut for nye ting. Jeg kunne gjenfortalt til det kjedsommelige, men slår i stedet fast at you had to be there. Harmer har imidlertid skrevet flere bøker om å undervise i engelsk, og etter å ha hørt det han hadde å si, kunne jeg godt tenkt meg å ta en titt på bøkene hans også. På minussiden: Cappelen Damm hadde på forhånd annonsert med at kurset også skulle dreie seg om bruk av nettressurser i engelskfaget, under overskriften "Fra BBC til Youtube - tør vi - bør vi?". Undertegnede hadde store forventninger til denne delen av kurset som dessverre ble spist opp av en ganske tørr og kjedelig presentasjon av Tracks 1. For eksempel vår egen kjære Liv Kristin Høgvold kunne dekket denne nettbiten på langt bedre vis. Tips: Nettsidene til både Passage og Tracks er tilgjengelig for alle og inneholder masse spennende stoff. Noe av det nye som ble vist var et par "How to..."-videoer om presentasjoner og muntlig eksamen. Begge disse vil dukke opp på nettsidene til lærebøkene veldig snart. Videoen om muntlig eksamen kan være fin å bruke som forberedelse i flere fag fordi den rett og slett viser hvordan det hele foregår.

Reklameprosjekt VG1

2009-03-25T20:28:00.000+01:00

Førsteklassingene på SSP har laget reklame- og informasjonsfilmer for den flotte skolen vår. Et knippe av filmene ligger allerede på YouTube, så ta en titt og se hvordan årets førstiser presenterer Sandvika vgs.

Sandvika-lærere med artikkel i YRKE

2009-03-25T13:44:00.000+01:00

To av lærerne våre, Anette Sundby, BUA, og Paul J. McKenna, MK, har skrevet en artikkel i siste nr av YRKE, Norsk fagblad om yrkesopplæring, sammen med Hæge Nore fra Høgskolen i Akershus. Det er en interessant artikkel om hvordan blogging brukes på BUA og MK og hvilke erfaringer de har gjort seg. Dette burde være interessant for mange andre yrkesfaglærere også. Atle Haga har også omtalt artikkelen på bloggen sin, Spydspiss. Haga er IKT-spydspiss i Sør-Trøndelag og på jakt etter gode eksempler til etterfølgelse. Artikkelen kan du lese på s. 23-24. Bra jobbet, Anette og Paul!

Foredrag om blogging på Lambertseter vgs

2009-03-25T13:33:00.000+01:00

I går var Anne (Johnsrud) og jeg på Lamertseter vgs og holdt foredrag om blogging som pedagogisk verktøy slik vi bruker det på Sandvika vgs. Etter en noe rotete biltur der Anne urettmessig tok hele ansvaret for dårlig kartlesning - jeg vil heller si at det var for mye hyggelig prating i bilen som ødela konsentrasjonen - kom vi endelig frem noen minutter før. En litt klønete lukeparkering ble observert av Annes hyggelige samboer (lærer på Lambertseter) som sikkert lurte på hva i all verden vi drev med :) Neste utfordring var å få en av Lambertseters pc'er til å snakke med Annes USB-stick. Vel vel, noen få minutter på overtid kom vi i gang, og fra da av gikk det veldig bra. Vi fikk mange spørsmål fra deltagerne underveis i foredraget, og det ble en god diskusjon. Vi gikk gjennom begrunnelser for bruk av blogg i undervisningen, viste flere eksempler på lærer- og elevblogger, og vi viste hvordan vi organiserer dette ved hjelp av RSS, noe som var ukjent for de fleste tilhørerne. Dette var en veldig hyggelig forsamling lærere som definitivt ikke falt i søvn selv om det var litt sent på dagen. Vi håper at noen av dem fikk lyst til å prøve blogging med elevene selv!

Lederkonferanse Gardermoen 12. - 13.03.2009

2009-03-20T09:00:00.000+01:00

Da har jeg og Arne Opsahl vært på lederkonferanse på Clarion hotell, Gardermoen, arrangert av Confex. Confex er en stor leverandør av kurs og veldig profesjonelle i det de gjør. Bård Vegard åpnet konferansen, snakket 40 minutter uten manus om "ny satsing på økt kvalitet i skolen" . Flink statsråd med mange gode tanker synes jeg, lurer jo litt på gjennomføringsevnen. Han nevnte en skole i sitt innlegg, og det var... nettopp: SANDVIKA! Ellers blir lederutdanning et krav til skoleledere, noe de fleste lederne på Sandvika har eller er i ferd med å fullføre!

Vår kollega fra Drømtorp, rektor Frank Westby snakket om hvordan man lykkes med langsiktig pedagogisk uitviklingsarbeid - ble litt for utydelig for meg. Skoledirektør Marie Føreland fra Kristiansand kommune snakket om effektiv ledelse, lær å ta grep i sentrale problemstillinger for å unngå merarbeid. Skal ikke kommentere det så mye, men oppmerksomheten min flyttet seg veldig over til PC'en, med meldinger og småting som kunne utføres der og da i SATS. Sigurd Vik snakket om prestasjonsledelse, han har skrevet en bok hvor han forsker på et knippe vellykkede leder, toppidrettsutøvere og kulturpersonligheter for å se om det er fellestrekk hos disse. Han fremhever mot, lidenskap og gjennomføringsevne som en viktig fellesnevnere for disse personene. Et interessant foredrag som konkluderer med at vi er aldri så gode som vi kan bli. (!) Nils Sortland avsluttet torsdagen med å snakke om lærende organisasjoner, dette etterhvert litt slitte begrepet som har kommet med management litteraturen med Peter Senge, Argyris & Schøn som fremste budbringere. Bra foredrag.

Fredagen åpnet med Rolf Jørn Karlsen som har ledet "Karlsen-utvalget" som har sett på tiltak mot frafall i skolen. Utvalget har foreslått en rekke tiltak for å redusere frafallet som er opp i mot 30% på landsbasis. Økt satsing på rådgiving (dobling av ressursene), etterutdanning for lærere og instruktører, alternative læringsarenaer, vurdering av læreplanene i fellesfagene innen den yrkesfaglige opplæringa er saker som utvalget har forslag om endringer.

Karin Rørnes fra Høgskolen i Tromsø: Læreren - lederen - læring. En lærerutdanner som igjen framholder betydningen av dyktige lærere og viser til DCU-undersøkelsen som viser at lærerens kompetanse er avgjørende for læringsresultater. De tre viktigste faktorene hun trekker fram er; relasjonskompetanse, regelstyringskompetanse og fagdidaktisk kompetanse.

Anna Söderberg, rektor fra Husbyskolan i Stockholm ble valgt til årets leder i Sverige i 2008. Hun betegner seg selv som engel, heks og elsket sjef. Begynte på Husbyskolen i 1988 som rektor. Skolen var truet med nedleggelse på grunn av dårlig læringsmiljø og dårlige resultater - Söderberg satte seg som mål at skolen innen 5 år skulle bli blandt Stockholms beste, og det har hun fått til. Interessant foredrag som i bunn og grunn handlet om "doing things right, and doing the right things".

Anaconda-timen etter lunch var en delt sesjon mellom "jus for skoleledere" og fenomenet "timetelling". Jeg deltok på den siste, en meningsløs seanse hvor departementets representant var tydelig ute av stand å gjøre rede for hva man egentlig tenker og vil med dette fokus.

It's learning konferansen i Bergen

2009-03-18T11:30:00.001+01:00

I år har vi vært fire fra Sandvika på it's learning konferansen i Bergen. Anne Cathrine Gotaas har reist på vegne av AFK, Ingunn Kjøl Wiig invitert bidragsyter, Ingrid S. Hagen og undertegnede. Konferansen har vart i 2 1/2 dag med et variert program.

Det mest spennende på programmet synes jeg nok var Mike Wesch. Hans innlegg infridde absolutt. Istedenfor å skrive mye her om konferansen og hva som ble sagt legger jeg lenker her til andre som skriver mye bedre enn meg! Jeg anbefaler å lese mer!

Siste dag ble avsluttet med nytt fra I'ts learning. Dette lover bra, ny versjon kommer på fredag! Vurdering og karakterbok: Vurderingsbegrunnelse i karakterboka. Flere sluttvurderinger, statusvisning og gruppefilter vil forenkle jobben til lærerne. Det blir også mulig å eksportere til Excel. Det vil også være mulig å eksportere alt over i SkoleArena. Dette er bra!

Les her: Ingrids blog, Ingunns blog, kjemikerens blog!

En Max dag på jobben

2009-03-14T17:48:00.001+01:00

Den Kulturelle Skolesekken har kommet til videregående skole, og denne uka fikk vi nyte godt av et av mange gode tilbud. Elever og lærere ble invitert til visning av storfilmen Max Manus i Sandvika kino, etterfulgt av møte med regissørene Espen Sandberg og Joachim Rønning. Mange av elevene hadde sett filmen før,- kanskje ikke så rart siden det er Norges nest mest sette norske film noen sinne, men de var likevel svært fornøyde med å få se den en gang til (vi skal vel kanskje heller ikke fornekte at de synes et kinobesøk var mer fristende enn en fagdag med engelsk...). Møte med de to regissørene var også svært vellykket. Her fikk vi møte to menn som hadde fulgt drømmen om å jobbe med film, og vi fikk se en del av hemmelighetene bak produksjonen av filmen. Det er fascinerende å se hvor mye man faktisk kan få til ved hjelp av en PC! For meg som lærer er det hyggelig å få muligheten til å ta med elever på sånne kulturtilbud, og det er ekstra hyggelig når elevene i etterkant kommer og takker for en flott skoledag!

Kurs i OneNote

2009-03-14T09:32:00.000+01:00

Onsdag 11. mars deltok jeg på kurs i OneNote på Sandvika vgs. Kurset ga en god innføring i bruk av OneNote både for administrasjon av egen informasjon, men også i forhold til hvordan OneNote kan brukes for elever i forbindelse med deres systematisering av fagstoff til bruk som hjelpemidler ved eksamen. Kurset ga også mange nyttige tips om gode funksjoner i programmet, samt hvordan programmet legger til rette for at man kan samarbeide med andre.

Håndtering av kriser - erfaringer fra minikonferanse

2009-03-10T14:25:00.000+01:00

Tirsdag 10.mars deltok jeg, og VG1 teamet på Medier og kommunikasjon på en minikonferanse om håndtering av kriser. Arrangør var Geelmuyden.Kiese som hadde invitert sjømannsprest Torbjørn Holt og fotograf Harald Henden fra VG. Holt delte sine erfaringer som kontaktperson for pårørende ved flere alvorlige ulykker. I en tid hvor norske kirker står tomme på søndagene er det er interessant å merke seg hvor sterkt posisjon den norske kirke har blant folk når vi snakker om ritualer som dåp, konfirmasjon, ekteskap - og som i dette tilfelle - omsorg ved ulykker, minnestunder og begravelser. Holt beskrev sin vanskelig rolle som omsorgsperson og talsmann for de pårørende i media. Hvordan svarer man på håpløse "hva føler du nå"-spørsmål eller mer krevende spørsmål som berører pårørende man har taushetsplikt overfor?Holts metodikk var å svare i generelle termer eller svare på helt andre ting enn det man blir spurt om. (Slik drevne politikere også er flinke til). Norsk media ble med ett unntak (Se og Hør - "name them and shame them") beskrevet som profesjonelle i håndteringen av slike situasjoner.

Fotograf Harald Henden beskrev hvordan det var å bli sendt til Thailand under Tsunami-katastrofen. Hvordan dette berørte han som erfaren fotograf og som menneske. En viktig lærdom var at de måtte passe på uerfarne fotografer og journalister som lett kunne tråkke over grenser i slike krevende situasjoner. Mesteparten av de bildene som ble tatt etterTsunamien kunne aldri brukes.

På Sandvika vgs har vi mange medieelever som om ikke lenge kan bli kastet ut i liknende situasjoner. Vi har derfor invitert Harald Henden til Sandvika vgs for å dele sine erfaringer med oss.

Takk til Geelmuyden.Kiese for en nyttig lærerik tirsdag formiddag.

Se det på TV

2009-03-03T17:08:00.000+01:00

Som nevnt tidligere, deltok jeg før vinterferien på et av Aschehougs fagkurs for engelsklærere. På kurset foreleste Janne Stigen Drangsholt (Universitetet i Bergen) om hvordan vi kan utnytte elevenes interesse for film og TV i engelskundervisningen. Drangsholt ga en svært interessant gjennomgang av filmen Signs (regi: M. Night Shyamalan), der hun tolket filmen i forhold til amerikansk paranoia og frykten for angrep utenfra. Deretter presenterte Drangsholt TV-serien "The Wire" som eksempel på en serie som kan brukes i undervisningen for å belyse aspekter ved det amerikanske samfunnet. "The Wire" er blitt omtalt som en av de beste TV-seriene noensinne, og i følge Washington Post har den fått spesielt mange fans blant afro-amerikanere som opplever å kjenne seg igjen i miljøene som skildres i serien. Serien finner sted i Baltimore, Maryland og kan ved første øyekast ligne på en tradisjonell detektivserie. Det uvanlige er at "The Wire" sprenger det gode gamle politidramaet der vi i begynnelsen av en episode får presentert en forbrytelse som blir oppklart til slutt. Skaperne av "The Wire" ønsker å vise oss hvordan det egentlig står til med lokalpolitikken, politiet og narkohjørnene i virkelighetens Amerika. Ingen forbrytelser løses helt, de eneste skurkene som blir tatt er smågutta, og det finnes ingen lykkelig slutt for noen. De viktigste temaene som tas opp i serien er korrupsjon, mer eller mindre organisert kriminalitet og den mislykkede kampen mot narkotika. I fjerde sesong fokuseres det på barna og tenåringene i West Baltimore. Våpen og narkotika tilhører hverdagen til disse ungdommene, men i sesong fire får vi også være med dem inn i klasserommet. Selvfølgelig er serien aller best dersom du kan se alle episodene i en hel sesong, men hvis du som lærer kjenner sesongen godt nok til å introdusere den for elevene, kan det være spennende å jobbe med en enkelt episode. I forelesningen sin foreslo Drangsholt episode 8 fra sesong fire, "Corner boys". Hun foreslo også et par interessante artikler som kan kaste lys over serien og virkeligheten den fremstiller. Jeg har laget dette opplegget for bruk av "The Wire" i undervisningen: Lesson plan: The Wire. Pekere til aktuelle artikler og bakgrunnsinformasjon ligger i planen. Jeg har ikke prøvd ut opplegget selv enda, men jeg antar at man må sette av cirka 2,5 klokketimer. Det går jo også an å kutte ut en av avisartiklene, dersom man ønsker å bruke mindre tid. Scenen over er fra en episode tidligere i serien. Dersom dere vil ha en liten oppskrift for hvordan elever kan tolke og skrive om film, kan dere finne en på bloggen min: Writing about film

Muntlige ferdigheter og faglig innhold

2009-03-01T22:22:00.000+01:00

I februar deltok jeg på et av Aschehougs kurs for engelsklærere. Kurset var todelt, og jeg har i første omgang tenkt til å fortelle litt om den delen av kurset som dreide seg om muntlige ferdigheter og faglig innhold. På forhånd var det annonsert at kurset skulle gi tips til hvordan muntlige ferdigheter kan vurderes i tråd med de nye forskriftene, og håpefull som jeg var, så jeg for meg at vi kunne få et fasitsvar på spørsmålet om hvordan vi skal vurdere muntlige bidrag i timen uten å gå i fella og vurdere innsats. I stedet ble det slått fast at "all muntlig aktivitet er gjenstand for vurdering", uten at dette ble diskutert noe videre. Kursholder Inger Langseth gikk imidlertid svært så konstruktivt til verks og kom med en rekke forslag til hva som kan bidra til å øke muntlig aktivitet og hvordan vi best kan vurdere denne aktiviteten for læring.

Langseth snakket blant annet om å trene elevenes evne til å reflektere gjennom forskjellige typer muntlig aktivitet. Et av forslagene hennes var rett og slett å sette opp rekker med relaterte ord eller begreper på tavla og få elevene til å tenke over og forklare hvilket ord som ikke passer inn. Som regel vil det være flere mulige forklaringer, og det at det ikke nødvendigvis finnes ett korrekt svar, kan gjøre det enklere for elevene å melde seg inn i diskusjonen. Eksempler på slike rekker av ord eller begreper er: 1. England - Scotland - Wales - Northern Ireland, 2. Supreme Court - White house - Pentagon - Capitol eller 3. FBI - CIA - MI5 - UCLA - YALE. Her kan man jo også kjøre "Nytt på Nytt"-varianten med bilder av personer og spørre hvem som skal ut. Et annet forslag var å sette opp lignende rekker, men der en ber elevene om å forklare sammenhengen mellom ordene/ begrepene, for eksempel: 1. War - Marshall - rich - mass production, 2. Medical treatment - job - insurance - unemployed, 3. Occupation - homeland - terrorism - defence osv. Dette er naturligvis ikke aktiviteter som fyller hele fagdager, men de kan være fine å krydre timene med for å få inn mer muntlig aktivitet.

Langseth hadde også en rekke forslag til hvordan man kunne bruke det visuelle i den muntlige aktiviteten. Et forslag her var å for eksempel gi en elev et bilde av familien Obama som står sammen og vinker til folkemengden. Denne eleven er den eneste som får se bildet (evt. på sin gruppe) og han skal på engelsk forklare en gruppe elever hvordan de skal stille seg opp for å kopiere bildet. Deretter kan gruppa (eller klassen) som ikke har sett bildet, gjette hva/ hvem de skal forestille. Man kan jo for eksempel gi ulike grupper forskjellige bilder å forestille.

Når det gjelder selve vurderingen av den muntlige aktiviteten, vektla Langseth at vi i tilbakemeldingene våre alltid bør få fram hva eleven kan samtidig som vi påpeker hva som må jobbes videre med. Dette vet vi nok fra før, men jeg merker i alle fall selv at jeg trenger påminnelsen. Det kan for eksempel være lurt å si til seg selv at man skal peke på 3-5 ting elevene behersker, før en trekker fram 1-3 ting elevene må jobbe videre med. Vi fikk utdelt noen forslag til rubrics som kan brukes i vurderingen av muntlig arbeid, men siden jeg bare har dette på papir, legger jeg i stedet ved vurderingsskjemaet Liv Kristin, Kjetil G, Ann og jeg laget på planleggingsdagen i januar. Skjemaet er tenkt å brukes i forhold til muntlig aktivitet i klassen på vg1, men vi har en avtale med elevene om at de alltid får vite om når de blir vurdert. Gode innspill utenfor vurderingssituasjonene skal også kunne telle positivt, men negativ eller ingen innsats utenfor de avgrensede vurderingssituasjonene kan ikke trekke elevene ned. Langseth hadde forøvrig også gode erfaringer med innlevering av lydfiler til vurdering, og hun hadde også brukt podcast og publisering av film på youtube i vurderingen av elevenes muntlige prestasjoner.

Til oppsummering vil jeg si at Inger Langseth holdt et interessant kurs som tok for seg veldig mange sider ved arbeid med og vurdering av muntlige ferdigheter. Etter å ha fått servert 70 slides, får jeg naturligvis bare delt noen smakebiter, men dere kan jo sende meg en melding hvis dere vil vite mer om kurset. Jeg er snart tilbake med innlegg om kursdel 2 om hvordan vi kan utnytte elevenes interesse for film og TV i undervisningen. Bilde: introduction to monstering.

Sandvika går internasjonalt

2009-02-26T09:47:00.000+01:00

9. – 15. mai reiser rundt 20 elever fra 1STA og 1STB til Delft i Nederland. Via Nesbru videregående har skolen vår kommet i kontakt med Grotious College, og fått tilbud om å være med på et utvekslingsprogram der. I tillegg til elever fra Sandvika og Nesbru kommer det også elever fra Freiberg, Milan og Pomesia til Delft denne uka. Elevene skal bo privat hos nederlandske elever, og disse elevene kommer på gjenvisitt hit i september.

I løpet av uka i Nederland er det lagt opp til mye spennende. Elevene skal på to ekskursjoner, en til den sørlige delen av landet, og en til Amsterdam. I tillegg er det arrangement på skolen, i rådhuset og på høyskolene i byen. Grotious college har rundt 20 års erfaring fra denne type utveksling, så vi er heldige som får komme inn i dette nettverket. Fyldig reisebrev kommer!

Bilde: http://www.7is7.com/otto/travel/photos/20030105/delft_oudekerk.html

Rapport fra kurs i filmanalyse

2009-02-18T10:35:00.000+01:00

Det er ikke alltid en kommer tilbake fra et kurs med ny kunnskap og ideer til undervisningsopplegg som en kan ta i bruk umiddelbart. Slik opplevde jeg det imidlertid med Basic Concepts of Cinema – et kurs i filmanalyse som ble arrangert av Universitetet i Oslo i januar. Kurset gikk over to dager og blei gitt av førsteamanuensis Rebecca Scherr. Kursformatet var korte foredrag etterfulgt av analyser der deltagerne blei oppfordra til å bidra. Arbeidsspråket var engelsk, men innholdet var relevant for alle fag som har film og filmanalyse i læreplanen.

Kurset var godt tilpassa mine egne fag, norsk og engelsk. Dette er fag der læreplanene fordrer at vi fokuserer på mer enn det tematiske når vi bruker film i undervisninga. Læreplanene legger opp til at vi også skal undervise i analyse av film som estetisk uttrykk. Disse føringene hadde kurset tatt høyde for. Vi fikk en innføring i sentrale analysebegreper, vi fikk muligheten til å bruke disse i analyser av korte filmutdrag, og vi blei vist eksempler på hvordan formal og tematisk analyse kan kombineres.

Spesielt nyttig var det vi lærte om kinematografi (det kameratekniske) og mis-en-scène (det som er i bildet, og hvordan det er komponert). Innføringa i disse emnene var praktisk retta: Vi analyserte utdrag fra filmperler som Capote og Far from Heaven, og vi fikk vi øvd oss på å se etter detaljene som skaper mening og stemning i en filmscene. Kunnskapen jeg fikk med meg, kunne jeg implementere i klasserommet allerede to uker etterpå, da jeg lot engelskelever på vg2 analysere kinematografi og mis-en-scène i en berømt scene fra Stanley Cubricks The Shining.

Det eneste lille jeg hadde å utsette, var at alle filmeksemplene var henta fra amerikansk film (men her var til gjengjeld utvalget variert og i samsvar med denne lærers filmsmak). Det var imidlertid sympatisk av kursholderen at hun selv gjorde oppmerksom på dette, og at hun forklarte det med at hun først og fremst hadde kompetanse innen amerikansk film. I det hele tatt vil jeg framheve Scherr som en dyktig kursholder. Hennes kunnskap og engasjement var inspirerende. Til slutt vil jeg nevne at jeg som engelsklærer hadde stor glede av at kurset foregikk på engelsk. Det gjorde det lettere for meg å videreformidle kunnskapen til engelskelevene mine.

Prosjekt - bedre notater til eksamen!

2009-02-17T14:46:00.000+01:00

Image via Wikipedia

Sandvika vgs har i samarbeid med Microsoft og skolene: St. Halvard vgs og Elvebakken startet er forsøk på bruk av OneNote som pedagogisk verktøy for elevene.

Prosjektet er planlagt til høsten 2009 med eksamen vår 2010 som endelige mål. Skolene vil for å være best mulige forberedt starte et forsøk med bruk av OneNote allerede våren 2009. På Sandvika vgs vil det være snakk om å starte med cirka 60 elever på vg2 eller vg3. Det er stor enighet blant de involverte at programmet er meget godt egnet til å ta notater i timene og til å samle materialet elevene har skrevet i løpet av skoleåret. Nå som alle elevene har egne bærbare maskiner som de skal bruke til eksamen, er det opp til skolen og lærerne å hjelpe dem med å organisere skolearbeidet på best mulig måte.

Ledelse og Kvalitet i skolen

2009-02-12T18:29:00.000+01:00

Ann og jeg tilbringer torsdag og fredag på konferansen Ledelse og kvalitet i skolen. Foruten å høre på mange gode presentasjoner har jeg truffet utrolig mange hyggelige mennesker, som stort sett alle er ukjente for meg, for her er de fleste fra nord og midt-Norge. Det er en nyttig påminning om at Norge er større enn bare det sentrale østlandsområdet.

De beste så langt (pr. torsdag kveld) har etter mitt syn vært Cecilie Bach fra Adolf Øien skole i Tornheim som snakket om forsøksarbeidet til UDIR, med å utarbeide kriterier for måloppnåelse som de har vært med på. 18 videregående skoler rundt i Norge jobber med å utvikle kriterier og se på hvordan dette arbeidet kan gjøres på en god måte. Hun understreket det jeg tror mange av oss opplever, nemlig at det å skape gode kriterier på måloppnåelse er et vanskelig arbeid, som krever stor faglig innsikt. Det er ofte frustrerende og slitsom, fordi man må sette ord på så mye skjult kunnskap, så mye magefølelse. Men, det som var den store opplevelsen for meg, var hvor klar hun var på at selv om lærerne og skolen hadde gått motvillig inn i dette arbeidet, så så de nå at dt var nyttig og viktig arbeid fordi det skapte en større bevissthet hos elevene om hva som trengtes for å oppnå de forskjellige karakterene.

Ellers ble dagen avsluttet med et gnistrende innlegg om improvisasjonens plass i skolen og hvor viktig det er å være åpen for dialogen med elevene. Men, det vet dere godt.

Lære ved hjelp av spill

2009-02-12T13:09:00.000+01:00

Sandvika vgs har i samarbeid med ITU et prosjekt med David Williamson Shaffer. Prosjektet går ut på å teste ut et spill som heter "Urban Science" med en klasse på Sandvika vgs denne våren.
Målet er å finne ut mer av hva man kan lærer man av såkalte ”epistemic games” i en norsk skolekontekst. Epistemic games er et begrep utviklet av David W. Shaffer og innebærer en spesiell type spill som lar spillerne gå inn i en gitt profesjonell kontekst for slik å lære mer om hvordan man løser virkelige problemer, ved hjelp av innovativ og kreativ tenking. Dette er ferdigheter unge vil trenge i fremtidens globale og digitalisete kunnskapssamfunn. Urban Science er et slikt epistemic games og det tar for seg byplanlegging: "Urban Design Associates" Our vision is one of teamwork that creates success for the participants and strengthens the community.
I prosjektet vil vi se spesielt på hvilket læringspotensiale som ligger i selve spillet og hvordan vi kan koble det mot Kunnskapsløftet og aktuelle læreplaner. Ikke minst er det helt sentralt å få et overblikk av hva som vil kreves av skolen og lærerne for å lykkes med slike spill i undervisningen.

Foreløbig vil prosjektet involvere rundt 16 elever. Fra ITU deltar:
Cathrine Tømte, Hans Christian Arnseth, Magnus Hontvedt og Ola Berge

Kurs i Novaschem - Timeplanlegger

2009-02-05T12:22:00.000+01:00

2. og 3. februar var jeg på kurs i Novaschem hos IST. Dette var et grunnkurs hvor jeg lærte alle de grunnleggende teknikkene for timeplanlegging. Svært nyttig for den som er opptatt av fag og timefordeling og timeplanlegging. Jeg oppdaget at Novaschem har mange nyttige funksjoner og muligheter som kan brukes for å gi lærere og elever en best mulig timeplan.

Sinus seminar i matematikk

2009-02-02T12:04:00.001+01:00

På torsdag og deler og fredag var jeg på Cappelens matematikkseminar for vgs. Mye interessant stoff. Jeg har skrevet om det på min egen blogg. Du finner det her.

MinArena

2009-01-30T13:09:00.000+01:00

Flere lærere og ledere ved Sandvika vgs har deltatt på kurs i MinArena. (For nærmere informasjon om MinArena se blogginnlegg nedenfor.) Formålet med kurset var å se på MinArenas funksjonalitet samtidig som deltagerne hadde mulighet for å komme med innspill og ønsker om hvordan MinArena skal utvikles for vårt bruk.

MinArena kan være et godt system for å samle mye informasjon på ett sted. Det gir blant annet mulighet for å forenkle den administrative delen av kontaktlærerrollen, hvor kontaktlæreren vil ha mulighet for å ha all informasjon på ett sted.

Systemet vil også kunne gi faglærere mulighet for å samle informasjon til det enkelte fag, fagområde eller om den enkelte elev i fragruppen på en side.

Et av målene med prosjektet er å minske antall tastetrykk og samtidig få bedre tilgjengelighet til informasjon enn det vi har i dag. Systemet vil også gi mulighet for å ha f.eks vurderingsdelen i skolearene eller it'slearning på en del av skjermbildet og f.eks det blogginlegget som skal vurderes på den andre skjermhalvdelen.

Et langsiktig mål kan også være at den enkelte elev ved skolen får sin egen "MinArena".

Deltagerne på kurset var: Ann, Tom, Anne Mariyt, Liv Kristin, Anette, Ingun, Åsmund og Kjersti. Ta kontakt med en av oss hvis du ønsker nærmere informasjon.

Tester ut MinArena

2009-01-27T15:07:00.000+01:00

Sandvika vgs er invitert til et samarbeid i utarbeidelsen av et nytt produkt fra IST. MinArena skal sømløst integrere program som blir brukt i skolen. Skolearena, Sats, It's learning, samt andre program den enkelte lærere synes er naturlig å ha på skrivebordet sitt. Beskrivelse av MinArena:

MinArena er en webbasert portalløsning der en kan organisere og publisere innhold, tjenester og verktøy knyttet til den enkelte brukers rolle.

Portalen er organisert som et skrivebord hvor innholdet gjøres tilgjengelig gjennom en menykolonne, og under faner.

Data skal kunne hentes inn fra ulike kilder og tjenester og komme ut som et samlet utrykk gjennom ulike småprogrammer. Et eksempel kan være en kalenderportlet som samler informasjon fra en rekke ulike programmer som Novaschem, Outlook, LMS kalender, Google kalender og lignende. Den samlede informasjonen gjøres tilgjengelig i egne småprogrammer som huskelister.

Portalen skal kunne brukes til å organisere skole/skoleeiers egne tjenester, felles tredjepartstjenester og mer individuelle, ”frie” tjenester. Tjenestene som gjøres tilgjengelige i portalen, skal virke mest mulig integrerte/tilgjengelige ved hjelp av løsninger som Singel sign On, LDAP og FEIDE.

Utgangspunktet for løsninger er at den enkelte lett kan få tilgang til tjenester og data definert ut fra sin rolle (lærer, kontaktlærer, administrasjon, elev, foresatt). Samtidig skal ulike arbeidsverktøy kunne distribueres og legges inn og den enkelte skal kunne skape sitt personlige innhold.
Se plan over fremdrift under:

–Plan for ”utrulling” av løsningen justeres underveis, men er foreløpig slik:

o Første gruppe ansatte/lærere (ca 10-11 deltakere) får kurs 30.1
o Oppsummering og tilbakemelding på erfaringer ca uke 9-10
o Oppstart av kontaktlærere/ytterligere lærere etter oppsummeringen
o Ny oppsummering med disse ca i uke 13-14
o Starte opp elever i en utvalgt klasse
o Påsken kommer i uke 15
o Oppsummering for disse rundt uke 18
o Starte opp flere klasser på ett trinn
o Avrunde prosjektet i uke 25

Praktisk språkbruk - fra den skrevne teksten til den muntlige samtalen

2009-01-20T09:06:00.000+01:00

To av Sandvikas 2. fremmedspråkslærere har deltatt på kurs i ”praktisk språkbruk” arrangert av Aschhoug. Kursholder var Liv Souliére og kurset var en presentasjon av én av undervisningsmetodene hun har brukt i sin undervisningspraksis.

Her følger et kort sammendrag med fokus på hvordan vi har forsøkt å ta det vi lærte i bruk i vår undervisning. Metoden fokuserer på muntlig aktivitet og tar utgangspunkt i tekster elevene jobber med i fremmedspråksundervisningen. Ved å la elevene jobbe med en konkret tekst hvor målet er å ha en obligatorisk samtale med faglærer om teksten, er erfaringen at elevene i større grad tilegner seg viktige språklige strukturer som de trenger når skriftlige tekster skal produseres. Elevene har anledning til selv å velge på hvilket nivå de ønkser å føre samtalen på (lav grad av måloppnåelse, middels grad av måloppnåelse, høy grad av måloppnålese) og kriteriene for hvert nivå er er kjent for eleven.

Elevene velger selv når de vil gjennomføre den obligatoriske samtalen, men dette innenfor en ramme på 4 til 5 undervisnningsøkter. Og en av fordelene med denne måten å organisere undervisningen på, er at de som blir raskt ferdige med sin samtale får anledning til å fordype seg i andre tekster og oppgaver rundt denne. Samtidig som de elever som trenger tid til selve teksten får dette. Metoden fungerer dermed godt når undervsiningen skal diffrensieres. Alle har til enhver tid en ”oppgave” å løse, uansett nivå, og ingen spør ”hva skal jeg gjøre nå?”

I etterkant av den obligatoriske samtalen, får elevene en skriveoppgave hvor tema er nært knyttet til det stoffet de har jobbet med. Elevene må også gjennomføre en obligatorisk grammatikktest. Gjennomgang av ny grammatikk skjer i plenum, men dersom elevene heller ønsker å gjennomgå denne på egen hånd, er de fri til å gjøre det. Imidlertid viser det seg at så godt som ingen forlater klassen under slike lærerstyrte gjennomganger.

Metoden er ikke revolusjonerende, eller nyskapende, og mange vil nok gjenkjenne deler av den fra egen praksis. Hvorvidt metoden er ”praktisk” i forhold til hvordan begrepet benyttes i offentlige dokumenter som handler om 2. fremmedspråksundervisning kan nok diskuteres. For oss er metoden praktisk fordi vi innenfor den gjeldende teksten skaper en ”liksom autentisk ramme” hvor tekstens innhold brukes for å skape en samtale på målspråket.

SCY (Science Created by You)

2009-01-19T15:03:00.000+01:00

Sandvika vgs skal være prosjektskole sammen med Intermedia (UiO) som heter SCY.
Hovedideen i prosjektet er å utvikle digitale læringsomgivelser som gir elevene mulighet til å lage innholdet selv, og til å dele det med andre elever. Fagområdet for elevene er naturvitenskap (og noe matematikk). Det er 12 partnere i prosjektet, fra Grenoble, Nederland (3, bl. a. et skolesystem som heter Technasium) Tyskland (2), Kypros, Estland, Kanada og Norge(3: Universitetet i Oslo, Universitetet i Bergen og Enovate as). Vi (InterMedia, Universitetet i Oslo) er ansvarlige for evaluering, dvs. utprøving i skolene. Det er Nederland, Kypros, Estland og Norge som skal ha utprøving. Vi er også involvert i de fleste andre delene av prosjektet, fra pedagogisk opplegg til utvikling av teknologi.

NDLA - erfaringer i naturfag

2009-01-19T14:58:00.000+01:00

Rambøll Management skal gjennomføre en brukeranalyse – se på erfaringer med bruk av læremidlene i NDLA. I den anledning er det viktigste for oss å få intervjuet faglærere i naturfag hvor læremidlene i NDLA er tatt i bruk på skolen. Sandvika stiller med erfaringer fra lærere, naturfagklasser og ledere.

Learning from Epistemic Games

2009-01-19T13:32:00.000+01:00

Sandvika vgs er med på et prosjekt "Learning from Epistemic Games" med David Williamson Shaffer, Professor, Educational Psychology WIS Center for Education Research, University of Wisconsin-Madison, US, Project leader: Cathrine Tømte, Researcher, ITU Research student/assitant: Magnus Hontvedt, ITU

Prosjektet starter med et mindre forsøk denne våren. Mer info om prosjektet her.

EssayCritic: a Computer Suported English Essay Critiquing System

2009-01-19T13:23:00.000+01:00

Sandvika vgs er invitert til å delta i er prosjekt som heter Essay Critic.

Sandvika vgs har valgt ut følgende klasser til å delta:

vg2 helse og sosial

Prosjektleder: InterMedia UiO,

Mer informasjon kommer. Inntil videre se denne siden: Internedia.

Kurs og konferanser

2009-01-19T10:14:00.000+01:00

Her skriver vi inn referat fra kurs og konferanser her på Sandvika vgs. Her vil vi også legge ut informasjon om prosjekter vi er med på.